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《匆匆》第二课时课堂实录之一
《匆匆》第二课时课堂实录之一 一、师生谈话,揭示课题 师:上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家,他就是——— 生:齐说朱自清先生。 师:对了,他是我国现代著名作家。一生的作品语言洗练,文笔秀丽,感情真切。今天,让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》(板书:匆匆朱自清) 二、整体感知,带入情境 师:同学们上节课都进行了充沛地朗读,谁有信心读好课文? 生:(纷纷举手)一位男生站起来读课文。(配上音乐) 师:你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。 师:请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文,给你最深的感受是什么? 生甲:读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了,我们要珍惜时间。 生乙:我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。…… 师:太好了,你们读书很深入,继续努力。 三、明确目标,感悟语言 上节课大家都画下含义深刻的和自身喜欢的句子,交流了自身的理解和感受。那好,这节课我们就来细细品读作者的语言,看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子,初步领悟作者是怎样写的。 生:分组读句子并说一说。(师巡视) 师:我们开始汇报, 生甲:我喜欢的是第二自然段中的这段话:“在默默里算着,八千多日子从我手里溜去;像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。”(生读句子,屏幕出示这段话。) 生甲:作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。 师:大家看作者就是这样把原本无形的时间写得有形了。 生乙:我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了,走得无影无踪。 师:你真会学习。你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了,让我们感伤,让我们考虑。 生丙:我从这句话读懂了作者非常惋惜,非常感慨。(板书:惋惜、感慨……) 师:你能读出这种惋惜、感慨之情吗?(生动情地读)其他同学我们也像他一样试着读读。 师:我想试试,行吗?(师读)老师读的怎么样?你们评评。 生:我觉得老师读得很好,读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。 师:谢谢同学们地鼓励。相信你们会读得更好,自身先练练。 生:自身练习读。一名学生站起来有感情地读。 师:喜欢这些句子吗?(喜欢)用自身的方式记下来。 生:自身背。 师:记下来的同学站起来,我们一起背诵这段话。 生:纷纷起立。(师背诵:我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。生接着背诵。) 师:刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间?(生齐说过去的时间)(板书:过去)是啊,去的尽管去了,来的尽管来着,眼前的日子又是如何的匆匆呢?同学们接着汇报。 生:我喜欢第三自然段的这句话:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。”(屏幕出示句子)作者用了拟人的手法,把日子过得快写出来了。 师:此时作者在自责,责怪自身在那些日子里糊涂地过日子,而时间又是怎样地一天与我相伴,亲密无间呢?我们接着说。 生甲:我喜欢这段话:“于是,洗手的时候,日子从水盆里过去;……从我脚边飞去了。”我体会到作者用了排比句,写出一天的时间很快从身边过去了。 生乙:我从这段话中的词语“跨”和“飞”体会到时间过得这样轻而易举。 师:是啊,从“跨”和“飞”两个词语中我们就感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。此时我又是怎样的感受呢? 生甲:此时我只有叹息了。 生乙:此时我很无奈。(板书:无奈、叹息……) 师:我们就带着这种感情读好这段话。请一位同学咱俩合作来读,谁愿意?大家认真听看有没有新的发现。(学生争先恐后举手,师读前局部,生读后局部。) 生:我发现作者写的都是身边的事,而且是很平常的事,时间就是这样从我们身边不经意的匆匆而去的。 师:是的,作者就是用这样的顺序来写的,我们也依照这样的顺序记一记这段话。(生看着屏幕练习背诵) 谁记下来了?(一名男生站起来背诵) 生:我还从这句话也看出时间过得很快(读句子,屏幕出示)“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这里的“闪”说明一眨眼的功夫。 师:真的,时间过得太快了!简直无影无踪,眨眼间稍纵即逝。你看时间无情地逝去却一天与我相伴,无情变有情。这一段是写现在的日子。(板书:现在) 如今的日子眨眼间逝去,面对实际我今后又该怎样呢?请一位同学读第四自然段。 生:读第四自然段。 师:她读得怎么样?评一评。 生甲:在这段中作者一连串地发问,他读得很好让人听后能思索。 生乙:我觉得作者在这段话的最后用了反问句标明自身不能虚度人生,对未来的向往和追求。读的时候应再加重语气。我想给大家读读。 师:是啊,文章写的是一个普通的话题——时间。作者从开始就惜时伤时,但
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