《化学变化的现象》教学反思.docx

《化学变化的现象》教学反思　　《化学变化的现象》这节课是九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》课后的一节学生实验探究课，在上这一课之前，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。已经积累了一些实验操作方面的经验。　　在教学开始，我引导学生通过图片两幅图片，一幅是钢铁的生锈，一幅是中和酸性土壤，回顾前面学习的实验，提出物质变化的两种形式，教师又通过魔术实验引起学生兴趣，激发探究实验的热情。在学生回忆做过的实验中产生的现象时，通过归纳产生的现象，寻找证据来证实物质变化过程中是否产生了新的物质。　　第一部分实验探究活动是整节课的重点也是难点，说它是重点，是因为整节课安排了这四个实验：1、酒精灯的燃烧；2、氢氧化钠溶液与酚酞试液的反应；3、大理石（或碳酸钠粉末）与稀盐酸的反应；4、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应。说它是难点，是考虑到学生是否能通过观察到的现象，寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。课前我精心准备实验材料和药品，教学时，我让学生观察了硫酸铜溶液等药品的特征。教学后发现学生除了有一些比较科学的猜想如：有发光放热，颜色可能会发生改变，溶液可能会变浅等等（这些猜想一方面直接来自与书本，一方面学生已经具有了一定的科学素养，能够给予合理的猜测。）　　实验过程中，我让学生边做实验边及时记录观察到的现象，并会描述现象。我肯定学生在实验过程中的认真规范的操作及实验现象的准确描述，表扬了这些学生细致的观察，并且向全班提出了问题，化学变化的本质是什么？这些都属于化学变化么？你能利用什么证据证明？　　最后实验结束时，我又抛出一个问题：为什么说蜡烛燃烧时既有物理变化又有化学变化呢？　　实验后及时巩固，我以幸运秀的形式，进行了宁理比拼，让学生在多彩的形式中及时巩固知识。　　通过本课的教学，使我认识到：增强探究的有效性，才能让探究真正成为中学生学习化学的主要方式，才能达到科学探究的目的。教师一定要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。爱生活，爱化学，这个理念时刻让学生认识到学习化学的乐趣。　　《化学变化的现象》这节课是九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》课后的一节学生实验探究课，在上这一课之前，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。已经积累了一些实验操作方面的经验。　　在教学开始，我引导学生通过图片两幅图片，一幅是钢铁的生锈，一幅是中和酸性土壤，回顾前面学习的实验，提出物质变化的两种形式，教师又通过魔术实验引起学生兴趣，激发探究实验的热情。在学生回忆做过的实验中产生的现象时，通过归纳产生的现象，寻找证据来证实物质变化过程中是否产生了新的物质。　　第一部分实验探究活动是整节课的重点也是难点，说它是重点，是因为整节课安排了这四个实验：1、酒精灯的燃烧；2、氢氧化钠溶液与酚酞试液的反应；3、大理石（或碳酸钠粉末）与稀盐酸的反应；4、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应。说它是难点，是考虑到学生是否能通过观察到的现象，寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。课前我精心准备实验材料和药品，教学时，我让学生观察了硫酸铜溶液等药品的特征。教学后发现学生除了有一些比较科学的猜想如：有发光放热，颜色可能会发生改变，溶液可能会变浅等等（这些猜想一方面直接来自与书本，一方面学生已经具有了一定的科学素养，能够给予合理的猜测。）　　实验过程中，我让学生边做实验边及时记录观察到的现象，并会描述现象。我肯定学生在实验过程中的认真规范的操作及实验现象的准确描述，表扬了这些学生细致的观察，并且向全班提出了问题，化学变化的本质是什么？这些都属于化学变化么？你能利用什么证据证明？　　最后实验结束时，我又抛出一个问题：为什么说蜡烛燃烧时既有物理变化又有化学变化呢？　　实验后及时巩固，我以幸运秀的形式，进行了宁理比拼，让学生在多彩的形式中及时巩固知识。　　通过本课的教学，使我认识到：增强探究的有效性，才能让探究真正成为中学生学习化学的主要方式，才能达到科学探究的目的。教师一定要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。爱生活，爱化学，这个理念时刻让学生认识到学习化学的乐趣。　　《化学变化的现象》这节课是九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》课后的一节学生实验探究课，在上这一课之前，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。已经积累了一些实验操作方面的经验。　　在教学开始，我引导学生通过图片两幅图片，一幅是钢铁的生锈，一幅是中和酸性土壤，回顾前