《三角形的认识》教学实录与评析_1.docx

《三角形的认识》教学实录与评析　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册80~81页的例1、例2及相关练习。　　教学目标：　　1、通过动手操作和观察比较认识三角形。知道三角形的底、高的含义，会在三角形内画高。　　2、了解三角形具有稳定性，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。　　3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：　　1、理解三角形的特性。　　2、在三角形内画高。　　教学难点：会在三角形内画高。　　教学准备：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。　　教学过程：　　一、创设情境，初步感知　　师：这个袋子里有我们认识的一些平面图形，有三角形，你能把它摸出来吗？　　（指名一生到前面摸三角形。）　　师：你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？　　生：因为三角形有三个角，其它图形都比三个角多，比如长方形有四个角，梯形也有四个角。　　师：三角形仅仅是有三个角吗？　　生：还有三条边，三个顶点。　　师：看来三角形还有很多的奥秘，今天咱们就一起来认识三角形（板书课题：三角形的认识）　　[评析]新课伊始，韩老师创设摸图形的游戏情境，激起了学习兴趣，引发了参与热情，唤醒了原有的经验储备。学生摸三角形的过程，实际是学生调动已有对三角形的模糊经验，初步建构三角形特征的过程。一句“你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？”的反问，让学生在三角形与其他平面图形的对比中，加深了对三角特征认识。此时，记忆苏醒，心智激活，兴趣倍增。　　二、自主建构，探究特征　　1、画三角形，得出概念　　（1）第一次画三角形，从学生错误的作品中得出“围成”。　　师：同学们，要想深入的研究三角形，只靠摸和看是不够的，还要画。会画三角形吗？（会）画一个三角形吧。　　学生独立画，师巡视了解学生画的情况。　　展示一名学生的作品：三条线之间有空隙。　　师：对于她画的三角形，想说些什么吗？　　生1：我觉得她画得不对，那线和线之间不能有空，三条线要连在一起才行。　　师：要连在一起，好像不太好理解。这有三根小棒，如果把它们看作三条线段的话，你能一边摆一边表达你的意思吗？　　该生到实物展台前摆出一个三角形，生1：这样才是一个三角形。　　　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册80~81页的例1、例2及相关练习。　　教学目标：　　1、通过动手操作和观察比较认识三角形。知道三角形的底、高的含义，会在三角形内画高。　　2、了解三角形具有稳定性，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。　　3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：　　1、理解三角形的特性。　　2、在三角形内画高。　　教学难点：会在三角形内画高。　　教学准备：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。　　教学过程：　　一、创设情境，初步感知　　师：这个袋子里有我们认识的一些平面图形，有三角形，你能把它摸出来吗？　　（指名一生到前面摸三角形。）　　师：你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？　　生：因为三角形有三个角，其它图形都比三个角多，比如长方形有四个角，梯形也有四个角。　　师：三角形仅仅是有三个角吗？　　生：还有三条边，三个顶点。　　师：看来三角形还有很多的奥秘，今天咱们就一起来认识三角形（板书课题：三角形的认识）　　[评析]新课伊始，韩老师创设摸图形的游戏情境，激起了学习兴趣，引发了参与热情，唤醒了原有的经验储备。学生摸三角形的过程，实际是学生调动已有对三角形的模糊经验，初步建构三角形特征的过程。一句“你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？”的反问，让学生在三角形与其他平面图形的对比中，加深了对三角特征认识。此时，记忆苏醒，心智激活，兴趣倍增。　　二、自主建构，探究特征　　1、画三角形，得出概念　　（1）第一次画三角形，从学生错误的作品中得出“围成”。　　师：同学们，要想深入的研究三角形，只靠摸和看是不够的，还要画。会画三角形吗？（会）画一个三角形吧。　　学生独立画，师巡视了解学生画的情况。　　展示一名学生的作品：三条线之间有空隙。　　师：对于她画的三角形，想说些什么吗？　　生1：我觉得她画得不对，那线和线之间不能有空，三条线要连在一起才行。　　师：要连在一起，好像不太好理解。这有三根小棒，如果把它们看作三条线段的话，你能一边摆一边表达你的意思吗？　　该生到实物展台前摆出一个三角形，生1：这样才是一个三角形。　　　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册80~81页的例1、例2及相关练习。　　教学目标：　　1、通过动手操