《千米的认识》（二）教学反思.docx

《千米的认识》（二）教学反思　　今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。　　教学片段一　　教学例题：3千米=（ ）千米 5000米=（ ）千米　　师：3千米为什么等于3000米？　　生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。　　师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？　　生2：因为1千米等于1000米，2千米等于XX米，所以3千米等于3000米。　　（我心里笑哪，可爱的孩子！）　　师：你说的确实很详细哦！谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？　　生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。　　（当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个回答的孩子，第一个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的回答。这就是“倾听”，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。大家应学习他们倾听的习惯）　　教学片段二：　　师：为什么5000米等于5千米？　　生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。所有5000千米等于5千米。　　（此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。我知道这个回答的学生是口误，因为她平时的综合表现都非常好。而且她也是一个比较开朗的孩子，当时就有了下面的语言表达活动）　　师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她（这个回答问题的学生）来说也是不礼貌哦。我们要举手发言，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。　　（孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨）　　师：好！现在谁来对王一萌说？　　生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？　　王一萌：我同意你的意见。　　师：让我们一起感谢王一萌，感谢她的错给了我们学习的机会。孩子们，你们知道吗？学会了倾听就学会了学习。　　这时我就在想，学生当小老师的时候进行提问，学生举手如林，孩子的提问有这么大的吸引力，那我们为啥不借力用力呢？让孩子们帮我们上好每节课！　　但是，孩子的提问比较简单，就是针对答案。孩子们举手回答完后，我便问：“大家想一想，如果这个时候张老师还要问，会问一句什么呢？”有的孩子说“为什么呢？”我也笑着说，是啊！光知道答案不行，还要知道理由，只有这样再问一问，才能知道别人是真的懂还是假的懂了！　　这节课让我有一种想法，在今后每一节课我们都要重视-----教会学生学会倾听和表达，以此来提高我们的课堂教学质量。　　　　今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。　　教学片段一　　教学例题：3千米=（ ）千米 5000米=（ ）千米　　师：3千米为什么等于3000米？　　生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。　　师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？　　生2：因为1千米等于1000米，2千米等于XX米，所以3千米等于3000米。　　（我心里笑哪，可爱的孩子！）　　师：你说的确实很详细哦！谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？　　生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。　　（当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个回答的孩子，第一个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的回答。这就是“倾听”，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。大家应学习他们倾听的习惯）　　教学片段二：　　师：为什么5000米等于5千米？　　生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。所有5000千米等于5千米。　　（此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。我知道这个回答的学生是口误，因为她平时的综合表现都非常好。而且她也是一个比较开朗的孩子，当时就有了下面的语言表达活动）　　师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她（这个回答问题的学生）来说也是不礼貌哦。我们要举手发言，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。　　（孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨）　　师：好！现在谁来对王一萌说？　　生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？　　王一萌：我同意你的意见。　　师：让我们一起感谢王一萌，感谢她