Unit 3 Weather Part B let’s talk课后反思.docx

Unit 3 Weather Part B let’s talk课后反思　　本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’s the weather like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s 26 degrees表述气温。了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法（℃和℉）。同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思，并能正确发音。　　本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。第一步导入环节：首先通过问时间（巩固上一单元核心句型）引入课堂，同时通过chant复习A部分学过的重点单词，然后引出本课课题weather，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ？Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友，了解新朋友Mark引出课文内容，培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过学生自读提出问题，然后让学生跟读，分角色读，遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动，让学生在游戏中巩固所学，从教材内容到实际生活，学生在不知不觉中操练了核心句型，同时提升了语言运用能力。　　优点：1.核心句型练习充分，方式多样。注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。2.拓展活动具有梯度性。从中国地图到世界地图，从简单游戏到创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。4.情感教育比较到位。通过问题When or where do we talk about the weather?引导学生关注天气变化，及时增减衣服，同时给孩子们留下了开放性问题，拓展学生思维。　　课堂重建：1.时间安排不够合理，学生在对话练习时比较仓促，最后拓展时间较长。可适当增加对话练习时间。2.及时纠正学生错误或不够到位的发音，如，weather中th的发音；It’s的发音也有部分孩子发不准，需要在课堂上及时纠正。　　　　本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’s the weather like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s 26 degrees表述气温。了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法（℃和℉）。同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思，并能正确发音。　　本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。第一步导入环节：首先通过问时间（巩固上一单元核心句型）引入课堂，同时通过chant复习A部分学过的重点单词，然后引出本课课题weather，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ？Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友，了解新朋友Mark引出课文内容，培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过学生自读提出问题，然后让学生跟读，分角色读，遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动，让学生在游戏中巩固所学，从教材内容到实际生活，学生在不知不觉中操练了核心句型，同时提升了语言运用能力。　　优点：1.核心句型练习充分，方式多样。注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。2.拓展活动具有梯度性。从中国地图到世界地图，从简单游戏到创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。4.情感教育比较到位。通过问题When or where do we talk about the weather?引导学生关注天气变化，及时增减衣服，同时给孩子们留下了开放性问题，拓展学生思维。　　课堂重建：1.时间安排不够合理，学生在对话练习时比较仓促，最后拓展时间较长。可适当增加对