“年月日”教学设计与分析.docx

“年月日”教学设计与分析 　“年月日”教学设计与分析 　【教学内容】 　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第46～51页的内容。 　【教学目标】 　1.知识目标：使学生认识和感受时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。 　2.能力目标：（1）培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。（2）引导学生利用课本、网络等途径收集与这堂课相关的信息， 采用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。 　3.情感目标：通过学生观察、操作、实践，主动参与知识的交流，使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。 　【教学重点】 　探究发现年、月、日之间的关系。 　【教学难点】 　对学习材料的整理、分析、概括，并能够提取对学习有用的资料。 　【教具】 　课件，板书卡片。 　【学具】 　学件。 　【授课类型】 　网络课。 　【教学过程】 　一、创设情境 　1.师：小朋友，今天是几月几日？ 　2.师：请小朋友仔细看一段宣传片，看完后，告诉老师你印象最深的画面是什么？（播放奥运会宣传片） 　学生可能回答：XX年的北京真漂亮，绿化工作做得真棒！XX年北京奥运会全世界体育健儿欢聚一堂，中国人民实现百年梦想！看到老爷爷、小朋友的脸上画着奥运会会徽，我为他们感到自豪、骄傲…… 　3.师：XX年的北京举办第29届奥运会，小朋友知道北京申奥成功是在哪一天？（XX年7月13日） 　4.师：你知道记录这一神圣时刻用到了哪些时间单位呢？（板书课题） 　5.师：小朋友在生活经历中已经知道了年月日的哪些知识？学生可能回答：一年有12个月，有的月大，有的月小。有的月31天，有的月30天，每个月的天数都不一样。 　6.师：你还想了解年月日的哪些知识？ 　学生可能回答：平年是什么？闰年是什么？大月是什么？小月是什么？…… 　［设计意图：选择学生关心的、感兴趣的北京申奥成功这一题材，借助一定的网络环境，激发学生的学习兴趣和爱国热情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。］ 　二、探究新知 　（一）年、月、日的认识 　1.师：小朋友带着“一年有多少个月”“每个月的天数一样吗”这两个问题浏览任何一年的月历。（学生操作学件中的年历集册） 　2.学生可能回答：一年有12个月，每个月的天数不一样，有的月份30天，有的月份31天，有的月份28天，还有的月份29天。（板书30、31、28、29） 　（二）观察天数统计表 　教师出示课件中的近十年的天数统计表，学生仔细观察表格，同桌互说自己的发现。 　近十年天数统计表教师整理： 　1.大月和小月的教学。学生发现其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月是31天；4月、6月、9月、11月这几个月是30天，我们把每个月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。7个大月、4个小月，一个特殊的月份2月，2月有28天或29天……（课件中分别闪烁12个月，教师板书大月、小月、二月） 　2.识记大月、小月的方法。 　师：小朋友，有什么方法快速记住大月、小月呢？ 　（估计有歌诀记忆：一三五七八十腊，三十一天永不差；实物展示拳记法） 　师：我们小朋友用自己喜欢的方法记住大月、小月。你还有什么发现？ 　3.平年和闰年的认识。 　师：二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫闰年。（板书平年、闰年） 　4.判断平年、闰年的方法。 　（1）教师让小组同学讨论平年、闰年的判断方法。 　（看看二月的天数，四年一闰，四百年又闰……） 　（2）教师让学生随意报年份考老师，老师快速判断出平年、闰年，让学生猜一猜老师的判断方法。（看年份的末二位是不是4的倍数，如1985年用85÷4，但公历年份是整百数的，看年份的前二位是不是4的倍数，如1900用19÷4。） 　（3）师生共同小结：每四年中有三个平年一个闰年。我们通常把它们叫做四年一闰。公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历份是整百数的，必须是400的公倍数才是闰年。（课件闪烁出闰年的年份1996、XX、XX） 　5.计算平年、闰年全年的天数。 　师：平年、闰年全年天数怎样去计算呢？小组同学互相讨论。（课件出示学生可能出现的几种算法） 　生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。 　生：31×7+30×4+28=365天。 　生：30×12+7-2=365天。 　生：31×12-4-3=365天。 　…… 　师：你能不用计算马上说出闰年全年多少天？ 　生：365+1=366天。 　师生共同小结：一年有365天的叫平年，一年366天的叫闰年。（板书：平年365、闰年366天） 　师：