Unit9 What does he look like-（Section A 1a-1c）教学反思.docx

Unit9 What does he look like?（Section A 1a-1c）教学反思　　Unit9What does he look like?（Section A 1a-1c）教学反思　　高英霞　　本单元要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说、写能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼说和写的能力呢？让学生关注人物的外貌特点，用学会的语言来描述人物的长相，选材必须更贴近生活实际，能够给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。本单元是关于人物外貌的描述，所以我采用的放灯片是大家比较熟悉的明星图片。让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人更是喜欢。那么就这个特点，我采用的人物图片是经过精挑细选的。就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个是姚明；矮个是潘长江；胖一点的是韩红；瘦一点的是何炅；中等个张柏芝；这样让学生一看就能明白，并且能够说出不同的句子来表达，之后就是句型练习，描述自己喜欢的明星。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。本单元谈论人的外观形象是人们日常生活中时常遇到的话题，故学生会热衷于用英语表达此类知识。因此要充分借助听力材料，训练提高学生的听力水平。在听读的基础上创设语言情景，加强说写能力的训练。此外，还要充分借用课本插图来扩大学生的写作面，以提高其写作水平。　　 学生在学习过程当中已熟练掌握了描述某人外表的句型，通过各种形式创设情景，让学生自由演习，并借用媒体来提高学生的学习兴趣。并借此引出所要学习的句型。随着同学们渐渐进入到学习新课的状态中，让学生尝试着用英文问答，等学生学会整个句型之后，让其互相问答。并利用他们平时喜欢明星的爱好来让他们互相问他们所爱的明星外貌，以此来加深他们对整个句型的记忆以及运用。整个教学过程主要采用的是师生互动、学生之间互动的方式来时学生掌握这个句型。　　教学设计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，充分借助听力材料，在听读的基础上创设语言情景，加强听说能力的训练，并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行情感教育，要求他们多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。　　从整个教学情况来看，采用互动的教学方法更能激发学生的兴趣，课堂气氛也比较活泼，学习的积极性也比较高，学生掌握的也比较牢固。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果，因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了循序渐进的生活化的学习程序。老师询问学生在学习过程中的感受及所获取知识的情况，通过对学生学习过程中的感受的反馈，可以帮助的是更好地了解学生的学习情况，也能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽人意之处，为以后的教学打下更好的基础，也为学生的进一步获取知识奠定了基础。　　 本课话题学生很感兴趣，课件中的人物都是现实中学生所喜爱的明星，学生的热情很高，学生通过视听去学习和对所熟悉的人物进行描述使语言的运用得到巩固和升华。课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时，让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查，多做练习加深印象。　　　　Unit9What does he look like?（Section A 1a-1c）教学反思　　高英霞　　本单元要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说、写能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼说和写的能力呢？让学生关注人物的外貌特点，用学会的语言来描述人物的长相，选材必须更贴近生活实际，能够给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。本单元是关于人物外貌的描述，所以我采用的放灯片是大家比较熟悉的明星图