《变色龙》教学反思_1.docx

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《变色龙》教学反思_1

《变色龙》教学反思   《变色龙》一文层次清晰,从“发现变色龙”、“端详变色龙”、“放回变色龙”三个方面写出了遇到变色龙的情况。全文主要抓住了变色龙的外形、捕食、变色三个方面进行了叙述,使变色龙的特点跃然读者的面前。   课后的第三题,按表达的顺序给课文分段,是初读课文时的训练重点。教学中,我怕学生完成这项内容有难度,就先让学生默读课文,因为默读最易让人生发智慧。待到与学生交流时,我质疑问难:你是根据什么这样分段的?有的学生说是根据主要内容。接着,我又给学生大致梳理了课文。发现从第八自然段的“变色龙!变色龙!”一句,看出是初识变色龙,也就是发现变色龙。所以第八自然段以前的内容当然都在“发现”之列。课文的第九自然段中有“细细端详”一词,所以从第九自然段到第十五自然段的“变色龙,果然名副其实”,就该归为端详一段。当然,最后一段的“放回”一词,也就透视了最终的结果。也就是第三大段。   在“发现变色龙”部分。我让学生在默读课文后,用横线画出初识变色龙时的样子。学生以最快的速度将第七自然段的   二、三两句画了出来。我在学生齐读过后,让学生感悟这句话:短短的两句话,概括介绍了变色龙的哪三个方面?学生抓住“绿莹莹”,“四脚小蛇”、“身长30厘米”,不难看出是颜色、大致样子和身长。我告诉学生这就是概括描述事物的方法。这样做的目的,就是为提高学生的作文技能。   在“端详变色龙”部分,作者主要详细介绍了变色龙的外形、捕食和变色。精读“外形”部分,我让学生主要看了作者的描写的顺序,为自己描写动物寻下了参照。   在朋加沙介绍变色龙时,作者用上了“绘声绘色”这个词。这个词,也是要求学生会造句的。课堂上,我先质疑“绘声绘色”,让学生用换词的方法理解它的意思,学生只想到了“声情并茂”一词,不过这也非常不容易了。理解了“绘声绘色”的意思,我就让学生集体绘声绘色地朗读朋加沙的介绍。最后指导造句。为了降低造句的难度,我先说上半句,然后让学生补充下半句。这样的方法对于我们班学生的实际学情,还是蛮适合的。具体句子如下:“1、语文课上,老师给我们绘声绘色地( )。2、小明在班会课上,给同学们( )。3、中秋的夜晚,妈妈( )嫦娥奔月的故事。”在学生填空完毕后,再放手让学生去造句,效果非常好。   另外还有一个细节,在第九自然段中,“我们大声喊叫,对着它指手画脚,它却依然一动也不动。”为什么变色龙不动呢?抛出了这个问题。学生很容易找出朋加沙的话作为问题的答案。其实,还有更深层次的原因,就是课文的“变色”部分——第十四自然段。变色龙之所以不动,就是以为自己变色的本领能骗过所有的人,以为自己的变色是万无一失的。这个不易被察觉的细节,在教学中是最容易被忽视的。   教学最后一段“放回”部分,我出示了保护动物的名言让学生朗读感悟,相信能让学生受到教育,在以后的生活道路上做一个珍惜动物的使者。      《变色龙》一文层次清晰,从“发现变色龙”、“端详变色龙”、“放回变色龙”三个方面写出了遇到变色龙的情况。全文主要抓住了变色龙的外形、捕食、变色三个方面进行了叙述,使变色龙的特点跃然读者的面前。   课后的第三题,按表达的顺序给课文分段,是初读课文时的训练重点。教学中,我怕学生完成这项内容有难度,就先让学生默读课文,因为默读最易让人生发智慧。待到与学生交流时,我质疑问难:你是根据什么这样分段的?有的学生说是根据主要内容。接着,我又给学生大致梳理了课文。发现从第八自然段的“变色龙!变色龙!”一句,看出是初识变色龙,也就是发现变色龙。所以第八自然段以前的内容当然都在“发现”之列。课文的第九自然段中有“细细端详”一词,所以从第九自然段到第十五自然段的“变色龙,果然名副其实”,就该归为端详一段。当然,最后一段的“放回”一词,也就透视了最终的结果。也就是第三大段。   在“发现变色龙”部分。我让学生在默读课文后,用横线画出初识变色龙时的样子。学生以最快的速度将第七自然段的   二、三两句画了出来。我在学生齐读过后,让学生感悟这句话:短短的两句话,概括介绍了变色龙的哪三个方面?学生抓住“绿莹莹”,“四脚小蛇”、“身长30厘米”,不难看出是颜色、大致样子和身长。我告诉学生这就是概括描述事物的方法。这样做的目的,就是为提高学生的作文技能。   在“端详变色龙”部分,作者主要详细介绍了变色龙的外形、捕食和变色。精读“外形”部分,我让学生主要看了作者的描写的顺序,为自己描写动物寻下了参照。   在朋加沙介绍变色龙时,作者用上了“绘声绘色”这个词。这个词,也是要求学生会造句的。课堂上,我先质疑“绘声绘色”,让学生用换词的方法理解它的意思,学生只想到了“声情并茂”一词,不过这也非常不容易了。理解了“绘声绘色”的意思,我就让学生集体绘声绘色地朗读朋加沙的介绍。最后指导造句。为了降低造句的难度,我先说

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