17.2勾股定理的逆定理教学反思.docx

17.2勾股定理的逆定理教学反思　　17.2勾股定理的逆定理教学反思　　在本节课的教学设计中，注意从学生的认知水平出发，通过旧知识的回忆引入新课，提高学生学习数学的积极性、学习兴趣以及人文意识，通过就是得到新知的定理，通过运用旧识证明信值得成立来加强巩固学生对新知的理解。使学生自始自终感悟、体验、尝试到了知识的生成与发展过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思维和方法，同时也体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。　　要想真正搞好以探究运动活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生又能互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。　　 作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者，因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生的主体性。　　　　　　17.2勾股定理的逆定理教学反思　　在本节课的教学设计中，注意从学生的认知水平出发，通过旧知识的回忆引入新课，提高学生学习数学的积极性、学习兴趣以及人文意识，通过就是得到新知的定理，通过运用旧识证明信值得成立来加强巩固学生对新知的理解。使学生自始自终感悟、体验、尝试到了知识的生成与发展过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思维和方法，同时也体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。　　要想真正搞好以探究运动活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生又能互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。　　 作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者，因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生的主体性。　　　　　　17.2勾股定理的逆定理教学反思　　在本节课的教学设计中，注意从学生的认知水平出发，通过旧知识的回忆引入新课，提高学生学习数学的积极性、学习兴趣以及人文意识，通过就是得到新知的定理，通过运用旧识证明信值得成立来加强巩固学生对新知的理解。使学生自始自终感悟、体验、尝试到了知识的生成与发展过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思维和方法，同时也体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。　　要想真正搞好以探究运动活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生又能互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。　　 作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者，因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生的主体性。