《古代希腊民主政治》教学反思.docx

《古代希腊民主政治》教学反思　　《古代希腊民主政治》教学反思　　本课教学设计紧紧围绕课程标准的要求，站在课程高度对教学内容进行了必要的重构，课文内容重构之后的基本脉络是：希腊为什么会最早产生民主政治，它具备了哪些条件？在这样的条件促使下雅典民主政治经历了怎样的发展历程？雅典的民主政治对雅典和后世产生了怎样的影响？又为何走向了没落？这些问题可帮助学生流畅的、逻辑严密的理解和认识古希腊的民主政治　　在此基础上，本课教学的目标逐步明确：学生认识民主政治产生的历史条件，了解雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义，培养学生初步的民主意识，为我国民主政治的建设贡献一份力量。　　为了实现上述目标，教师需要采取灵活多样的教学方法和手段，营造宽松、愉快、民主的课堂气氛，让学生积极主动的参与课堂活动。要做到这一点，教师必须要以学生乐于易于接受的方式按排教学，补充相关资料充实和丰富教学内容，使学生理解和树立初步的以史为据的思维方法。为了充分调动学生积极性使其成为学习的真正主体，教师要以问题的形式设计教学，以抽丝剥茧、层层相联、环环相扣方式呈现教学内容，让学生始终处于思考状态，培养学生乐于思考、勤于思考的习惯。　　　　《古代希腊民主政治》教学反思　　本课教学设计紧紧围绕课程标准的要求，站在课程高度对教学内容进行了必要的重构，课文内容重构之后的基本脉络是：希腊为什么会最早产生民主政治，它具备了哪些条件？在这样的条件促使下雅典民主政治经历了怎样的发展历程？雅典的民主政治对雅典和后世产生了怎样的影响？又为何走向了没落？这些问题可帮助学生流畅的、逻辑严密的理解和认识古希腊的民主政治　　在此基础上，本课教学的目标逐步明确：学生认识民主政治产生的历史条件，了解雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义，培养学生初步的民主意识，为我国民主政治的建设贡献一份力量。　　为了实现上述目标，教师需要采取灵活多样的教学方法和手段，营造宽松、愉快、民主的课堂气氛，让学生积极主动的参与课堂活动。要做到这一点，教师必须要以学生乐于易于接受的方式按排教学，补充相关资料充实和丰富教学内容，使学生理解和树立初步的以史为据的思维方法。为了充分调动学生积极性使其成为学习的真正主体，教师要以问题的形式设计教学，以抽丝剥茧、层层相联、环环相扣方式呈现教学内容，让学生始终处于思考状态，培养学生乐于思考、勤于思考的习惯。　　　　《古代希腊民主政治》教学反思　　本课教学设计紧紧围绕课程标准的要求，站在课程高度对教学内容进行了必要的重构，课文内容重构之后的基本脉络是：希腊为什么会最早产生民主政治，它具备了哪些条件？在这样的条件促使下雅典民主政治经历了怎样的发展历程？雅典的民主政治对雅典和后世产生了怎样的影响？又为何走向了没落？这些问题可帮助学生流畅的、逻辑严密的理解和认识古希腊的民主政治　　在此基础上，本课教学的目标逐步明确：学生认识民主政治产生的历史条件，了解雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义，培养学生初步的民主意识，为我国民主政治的建设贡献一份力量。　　为了实现上述目标，教师需要采取灵活多样的教学方法和手段，营造宽松、愉快、民主的课堂气氛，让学生积极主动的参与课堂活动。要做到这一点，教师必须要以学生乐于易于接受的方式按排教学，补充相关资料充实和丰富教学内容，使学生理解和树立初步的以史为据的思维方法。为了充分调动学生积极性使其成为学习的真正主体，教师要以问题的形式设计教学，以抽丝剥茧、层层相联、环环相扣方式呈现教学内容，让学生始终处于思考状态，培养学生乐于思考、勤于思考的习惯。