2-6的乘法口诀求商教学反思.docx

2-6的乘法口诀求商教学反思　　2-6的乘法口诀求商教学反思　　用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本课时我充分利用教材提供的情境进行教学。 二年级的学生都喜欢情境式的课堂，在课堂上，我创造性的使用教材，创设情景， “猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。在探索“求商方法”时，学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，在每个小组里好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀……　　1如计算12÷4=（ ），想4×（3）=12， 也想出口决（三）四十二。　　2 用小木棒摆一摆，分一分，每4个一份，正好分成3份。 用加法计算3+3+3+3=12，正好4个3。　　通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便。 同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流之中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！　　总之，本节课教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。　　　　2-6的乘法口诀求商教学反思　　用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本课时我充分利用教材提供的情境进行教学。 二年级的学生都喜欢情境式的课堂，在课堂上，我创造性的使用教材，创设情景， “猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。在探索“求商方法”时，学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，在每个小组里好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀……　　1如计算12÷4=（ ），想4×（3）=12， 也想出口决（三）四十二。　　2 用小木棒摆一摆，分一分，每4个一份，正好分成3份。 用加法计算3+3+3+3=12，正好4个3。　　通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便。 同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流之中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！　　总之，本节课教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。　　　　2-6的乘法口诀求商教学反思　　用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本课时我充分利用教材提供的情境进行教学。 二年级的学生都喜欢情境式的课堂，在课堂上，我创造性的使用教材，创设情景， “猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。在探索“求商方法”时，学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，在每个小组里好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀……　　1如计算12÷4=（ ），想4×（3）=12， 也想出口决（三）四十二。　　2 用小木棒摆一摆，分一分，每4个一份，正好分成3份。 用加法计算3+3+3+3=12，正好4个3。　　通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便。 同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流之中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！　　总之，本节课教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。