“找规律”教学案例分析.docx

“找规律”教学案例分析　　让生活中的数学走进课堂　　——“找规律”教学案例分析　　一、案例背景分析：　　《国家数学课程标准》指出：“学生的数学学习要能够体现与自然及人类社会的密切联系，了解数学的应用价值;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。”但往往教材所提供的范例虽然取材于生活，但不是学生常经历的事儿，因为不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩，切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。　　教学内容：　　《找规律》这节课是义务教育课程标准试验教材书（人教版）二年级下册的内容。　　教学目标：　　1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动进一步发现图形的排列规律。2、让学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律的排列， 隐含的数学知识，初步培养学生发现和欣赏美的意识。　　3、通过数学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。　　　　二、教学过程描述：　　[片断一] 创设情景，引入课题　　师：今天王叔叔想带大家去他家做客，你们愿意吗？让我们出发吧！（课件出示王叔叔骑摩托车的情境，他身后的电线杆的颜色是彩色的，而且出现顺序有规律）　　师：大家看，一路上春光明媚，蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，地上绿草青青多么美呀！连路旁的电线杆的颜色也是这么的漂亮，仔细观察，你们发现这些电线杆的颜色有什么特点呢？　　学生汇报规律。　　教师小结：像这种重复出现的排列规律 ，是我们一年级已经学过的，今天我们继续学习找规律　　（出示课题：找规律）　　师：好吧！让我们继续走吧！　　[从生活中抽象出数学这一过程是由学生完成的，能够更好的使学生感受到数学与生活之间的联系。]　　[片断二]引导探索，发现规律　　（一）密码门的规律　　1、引入　　师：好了，王叔叔家到了。（课件一）　　师：王叔叔家的门可是必威体育精装版科技的产品——密码门。只要输入正确的密码，就可以开门！　　2、出示密码门。　　（1）导入　　师：王叔叔已经输入了三排密码，最后一排他想留下来考考我们。这排密码到底是什么呢？　　（2）学生思考，再讨论，同桌交流想法。　　3、学生汇报交流（教师根据学生的汇报出示规律）　　生1：竖着看——每排都有那4 个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。　　学生说教师演示课件。　　生2：斜着看——每一斜行的图形都相同，所以我根据斜行来填。　　学生说教师演示课件。　　生3：横着看——图形都是相隔出现的，这里排到哪个图形我就填哪个　　师：从第一横行到第二横行有什么变化？　　生4：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其他的图形都往左移动一格。　　师：第二排到第三排有什么变化？　　第三排到第四排会有什么变化？　　（学生一边说教师一边演示课件）　　师：横着看，你发现了什么规律？　　生5：上下两行相比，上一行的第一个图形移到了下一行的最后一个，其他的每个图形都往左移动了一格。　　4、开门进入　　大家找的密码正确吗？我们来试一试。老师输入秘密后同学们一起喊“芝麻门”，好吗？（学生无比兴奋的喊“芝麻开门”） （这时教师输入密码，密码正确，房门打开，课件展示出房间情境，学生欢呼。）　　[ 创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。]　　[片断三]巩固认知，设计规律　　（二）地板砖的规律　　师：王叔叔家可真漂亮，他家的地板砖的颜色更漂亮，我们一起来研究地板砖颜色的排列有规律吗？（课件出示客厅地板砖图）　　生1：我发现地板砖都是有四种颜色不同摆放的　　生2：我发现这样斜过去看这四种颜色中的每一种颜色都是一队的　　生3：我发现第一行是黄、白、蓝、绿这四种颜色依次排列的　　生4：我发现第二行是白、蓝、绿、黄这四种颜色依次排列的　　生5：我发现第一行和第五行，第二行和第六行……它们的颜色排列是一样的　　………　　师：你会接着往下排吗？谁来当小小设计师？　　（延伸）师：如果要想铺满这个房间，按着这个图形的右边接着排会是什么颜色？你将怎样设计呢？　　师：哦！难怪王叔叔家是地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！　　[学生在共同发现密码门的规律后，再让学生感受地板砖颜色变化的规律，并让学生当小小设计师往下继续设计、铺满整个房间的设计，不仅使学生在实际情境中运用规律，而且渗透了对学生美感的培养。]　　[片断四]运用类推，横排规律　　（三）水果的