《两位数乘两位数（进位）的笔算方法》教学反思.docx

《两位数乘两位数（进位）的笔算方法》教学反思　　《两位数乘两位数（进位）的笔算方法》教学反思　　本节课是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数以及两位数乘两位数（不进位）的笔算方法基础上进行的。而且有少数学生已对此知识进行了提前预习，多数学生掌握新知很轻松。少部分学生掌握不是很好。　　课后反思：　　（1）两位数乘两位数笔算进位乘法。算理为：先用第一个因数乘第二个因数的个位（基础是上学期所学的两位数乘一位数），其中的难点在于个位有进位，十位的积，要加上进位，这里学生容易出错，有时会忘加进位点，有时会在加进位的时候加错；再用第一个因数乘第二个因数的十位，这里易出错的是第一个因数的个位与第二个因数的十位先乘，部分学生理不清运算顺序，易算成先将两个数的十位先乘，还有部分学生错在数位的书写上，也有第三种错误，就是以前的　　加法或是乘法掌握不熟练。　　（2）数字较大时学生忘记进位或进位算错。今天的教学主要与之前的区别就是有了进位，所以在这里要重点处理进位问题，进位该写在哪里，写多大合适，什么时候加，应该细讲，不能把学生估得太高，放手太早。　　（3）粗心看错数。抄错数是现在学生出错较多的现象，我想在今后应该加强计算练习，比一比谁记得算是快、准，可能　　是避免这种错误的一种方法。　　（4）个位与十位，乘完，之后，应该是加起来，有些同学还是　　乘法。　　今后在做题时，我觉得应该让学生在这一步写上运算符号，以免出现这种错误。出现以上四个原因关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让学生明白它的算理,然后给学生一个探索的平台,让他们有独立思考和探究的空间。还应该让他们养成仔细检查的习惯。通过点名发言，板演，以及随机的抽察，发现了学生们对计算算理的掌握还是很令人满意的。至于出现的种种错误，我们可以运用纠错题来　　进一步强调，并在平时的教学中灌输计算测验，提醒学生们对计算引起高度的重视，提高准确度，能将计算方法熟练运用，少错。　　　　《两位数乘两位数（进位）的笔算方法》教学反思　　本节课是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数以及两位数乘两位数（不进位）的笔算方法基础上进行的。而且有少数学生已对此知识进行了提前预习，多数学生掌握新知很轻松。少部分学生掌握不是很好。　　课后反思：　　（1）两位数乘两位数笔算进位乘法。算理为：先用第一个因数乘第二个因数的个位（基础是上学期所学的两位数乘一位数），其中的难点在于个位有进位，十位的积，要加上进位，这里学生容易出错，有时会忘加进位点，有时会在加进位的时候加错；再用第一个因数乘第二个因数的十位，这里易出错的是第一个因数的个位与第二个因数的十位先乘，部分学生理不清运算顺序，易算成先将两个数的十位先乘，还有部分学生错在数位的书写上，也有第三种错误，就是以前的　　加法或是乘法掌握不熟练。　　（2）数字较大时学生忘记进位或进位算错。今天的教学主要与之前的区别就是有了进位，所以在这里要重点处理进位问题，进位该写在哪里，写多大合适，什么时候加，应该细讲，不能把学生估得太高，放手太早。　　（3）粗心看错数。抄错数是现在学生出错较多的现象，我想在今后应该加强计算练习，比一比谁记得算是快、准，可能　　是避免这种错误的一种方法。　　（4）个位与十位，乘完，之后，应该是加起来，有些同学还是　　乘法。　　今后在做题时，我觉得应该让学生在这一步写上运算符号，以免出现这种错误。出现以上四个原因关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让学生明白它的算理,然后给学生一个探索的平台,让他们有独立思考和探究的空间。还应该让他们养成仔细检查的习惯。通过点名发言，板演，以及随机的抽察，发现了学生们对计算算理的掌握还是很令人满意的。至于出现的种种错误，我们可以运用纠错题来　　进一步强调，并在平时的教学中灌输计算测验，提醒学生们对计算引起高度的重视，提高准确度，能将计算方法熟练运用，少错。　　　　《两位数乘两位数（进位）的笔算方法》教学反思　　本节课是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数以及两位数乘两位数（不进位）的笔算方法基础上进行的。而且有少数学生已对此知识进行了提前预习，多数学生掌握新知很轻松。少部分学生掌握不是很好。　　课后反思：　　（1）两位数乘两位数笔算进位乘法。算理为：先用第一个因数乘第二个因数