《两只小狮子》的听课随笔.docx

《两只小狮子》的听课随笔　　张凤霞老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程规范“以同学发展为本”的理念，注重同学阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面：　　一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围：　　营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听同学的表述，观看同学的扮演，每一个同学都有表达的机会。教师对同学的点滴发现给以支持和鼓励。同学求知欲强，兴趣高，参与积极，表示大胆，课堂上充溢生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。　　二、注重同学自主学习能力的培养：　　阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自身喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读扮演等，同学在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间富余，使同学的学习个性化和发明力得到了充沛展示。　　三、注重以读为主，读中感悟：　　阅读教学以读为本，让同学在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让同学初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让同学说一说两只小狮子的不同表示；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色扮演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把同学带到特定的情境中，使同学始终坚持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。　　不过假如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，再进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢?假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么？写些什么？这样同学的兴趣就会被激发起来。对同学的想象力的发挥也能得到充沛体现。　　　　张凤霞老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程规范“以同学发展为本”的理念，注重同学阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面：　　一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围：　　营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听同学的表述，观看同学的扮演，每一个同学都有表达的机会。教师对同学的点滴发现给以支持和鼓励。同学求知欲强，兴趣高，参与积极，表示大胆，课堂上充溢生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。　　二、注重同学自主学习能力的培养：　　阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自身喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读扮演等，同学在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间富余，使同学的学习个性化和发明力得到了充沛展示。　　三、注重以读为主，读中感悟：　　阅读教学以读为本，让同学在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让同学初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让同学说一说两只小狮子的不同表示；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色扮演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把同学带到特定的情境中，使同学始终坚持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。　　不过假如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，再进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢?假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么？写些什么？这样同学的兴趣就会被激发起来。对同学的想象力的发挥也能得到充沛体现。　　　　张凤霞老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程规范“以同学发展为本”的理念，注重同学阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面：　　一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围：　　营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听同学的表述，观看同学的扮演，每一个同学都有表达的机会。教师对同学的点滴发现给以支持和鼓励。同学求知欲强，兴趣高，参与积极，表示大胆，课堂上充溢生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。　　二、注重同学自主学习能力的培养：　　阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自身喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读扮演等，同学在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间富余，使同学的学习个性化和发明力得到了充沛展示。　　三、注重以读为主，读中感悟：　　阅读教学以读为本，让同学在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让同学初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让同学说一说两只小狮子的不同表示；