《两只鸟蛋》教学片断和研讨.docx

《两只鸟蛋》教学片断和研讨　　【教学片段】　　师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。　　（生听录音，体会）　　师：现在，请你们用自身喜欢的方式把自身喜欢的局部读给伙伴听，好吗？　　（学生找自身的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）　　生：我最喜欢第一节。　　（读）　　师：他读得怎么样？　　生：他读得很流利。　　生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。　　生：不，我觉得要读重点儿。　　师：那就按自身的想法再读一读。　　（两人分别读这句）　　师：你们还想评一评吗？　　生：他没有把“真好玩”感觉读出来。　　师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节？　　（一生有感情地读，得到好评）　　师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？　　（学生有感情地读）　　师：你们读得真不错，想不想说些什么？　　生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。　　生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。　　师：读一读这两个短语。　　（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）　　（生读）　　生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？　　（课件显示各种鸟蛋）　　生：鸟蛋圆圆的。　　生：鸟蛋滑滑的。　　师：说得好。你能调换顺序说一说吗？　　（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）　　生：凉凉的鸟蛋。　　生：滑滑的鸟蛋。　　生：圆圆的鸟蛋。　　师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？　　（拿出一个苹果）　　师：你们想说点什么吗？　　生：红红的苹果。　　生：苹果圆圆的。　　生：大大的苹果。　　生：苹果甜甜的。　　师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？　　生：方方的桌子。　　生：铅笔细细的。　　生：红红的国旗。　　生：我家里有大大的电视机。　　生：我有圆圆的皮球。　　生：学校里有高高的旗杆。　　师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组竞赛，看谁说得多，说得好，行吗？　　（学生分组练习）　　师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。　　生：学校门前有一条长长的小路。　　生：花坛里的花红红的，美丽极了。　　生：我们学校有高高的楼房，可气派了。　　生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！……　　【研讨】　　教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的局部反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充沛尊重学生自身的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过竞赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。　　　　【教学片段】　　师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。　　（生听录音，体会）　　师：现在，请你们用自身喜欢的方式把自身喜欢的局部读给伙伴听，好吗？　　（学生找自身的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）　　生：我最喜欢第一节。　　（读）　　师：他读得怎么样？　　生：他读得很流利。　　生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。　　生：不，我觉得要读重点儿。　　师：那就按自身的想法再读一读。　　（两人分别读这句）　　师：你们还想评一评吗？　　生：他没有把“真好玩”感觉读出来。　　师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节？　　（一生有感情地读，得到好评）　　师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？　　（学生有感情地读）　　师：你们读得真不错，想不想说些什么？　　生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。　　生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。　　师：读一读这两个短语。　　（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）　　（生读）　　生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？　　（课件显示各种鸟蛋）　　生：鸟蛋圆圆的。　　生：鸟蛋滑滑的。　　师：说得好。你能调换顺序说一说吗？　　（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）　　生：凉凉的鸟蛋。　　生：滑滑的鸟蛋。　　生：圆圆的鸟蛋。　　师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？　　（拿出一个苹果）　　师：你们想说点什么吗？　　生：红红的苹果。　　生：苹果圆圆的。　　生：大大的苹果。　　生：苹果甜甜的。　　师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？　　生：方方的桌子。　　生：铅笔细细的。　　生：红红的国旗。　　生：