[组图]《11～20各数的认识》教学预案.docx

[组图]《11～20各数的认识》教学预案　　教学目标：　　1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。　　2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。　　3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。　　4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。　　教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。　　教学过程：　　（一）猜数游戏，导入新课　　1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）　　那么谁来猜一猜？　　2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）　　3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）　　4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？　　（二）操作观察，探索新知　　1．学生操作摆小棒，教师巡视。　　2．交流：　　师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。　　根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：　　3．比较、优化。　　师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？　　（10根和1根。）　　师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）　　4．学习11的组成。　　师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。　　1个十，1 个一组成几？（11）板书。　　1 个十，1 个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）　　这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）　　师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？　　5．学习15的组成。　　学生摆小棒15，教师巡视。　　指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。　　6．揭题。　　（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。　　（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）　　7．学习其他各数的组成。　　师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。　　（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。　　（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？　　（要特别指出20是由2个十组成的。）　　（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。　　（三）观察直尺，感知数序、大小　　1．师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？　　2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）　　3．猜数游戏。　　（四）巩固练习，深化新知　　A　师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）　　1． 13　　15　　　　18　　　　　　教学目标：　　1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。　　2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。　　3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。　　4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。　　教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。　　教学过程：　　（一）猜数游戏，导入新课　　1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）　　那么谁来猜一猜？　　2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）　　3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）　　4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？　　（二）操作观察，探索新知　　1．学生操作摆小棒，教师巡视