—以人为本，优化管理制度.docx

—以人为本，优化管理制度　　以人为本，优化管理制度　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp人本思想是根据管理对象的自尊、荣誉等需要关切的特点，展开人文关怀，使管理的核心和重点符合人的特点，尤其是符合教师的身心需要。因此，学校的人本管理核心就是以人为中心的和谐管理，也就是制度管理和亲情管理的结合。即通过严格的制度管理，发明一种家庭式的和谐气氛，来充沛调动和发挥教职工的积极性，从而提高管理水平，最终达到提高教学质量，培养高素质人才的目的。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp笔者也曾做过中学的管理工作，现以一个“过来人”的身份，结合当前实际，就学校的人本管理谈点个人看法。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校的人本管理，主要有四个途径：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、进行情感沟通，用情感来代替机制　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教师是一个活生生的人，他们有理想、有感情，有独立的人格，有自身的需要，更有渴望实现自身价值的愿望。学校管理者应该正视这些特点，在管理过程中，努力发挥教师的特性，实行民主管理。管理者应转变观念，做教师的朋友、伙伴，采用体贴、关心的方式，构建和谐气氛。要注意关心教职工的工作条件、家庭困难，并协助他们解决生活中的实际问题，如子女上学、老人赡养、住房条件等。只有这样，才干让职工免去后顾之忧，全身心地投入到教学工作中，从而提高教师对领导的忠诚感、信任度、满意度，最大限度地发挥教师的作用，激发发明性。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在工作中，领导应努力做到保护人，关心人，尊重人，善用人，培养人，满足教师的物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养教师的集体精神、合作意识，建立和谐的人际关系，发明良好优越的工作环境和条件，充沛体现每个人的价值。“真心换来诚心，热情换来激情”，教师们一定会忘我工作，并且心往一处想，劲往一处使。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、引导教职工树立主人翁意识，积极参与教学管理　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp对教职工生活的关心，减轻了他们的心理负担，有利于教职工积极地投入到工作中，但假如仅局限于感情的交流，而忽视了主观参与能力，这无疑也是管理中的漏洞。因此制定合理的制度，让教师参与到学校发展计划的制定和各项管理工作中来，是人本管理思想的又一体现。只有和教师一起讨论学校的发展计划和工作目标，认真听取他们的意见，采用他们合理化的建议，充沛发挥他们的主人翁作用，才干使各方面的规章制度趋于完善、合理。这种人本管理的制度，也能较大程度地锻炼教师的意志，提高他们的综合能力，真正创设一种民主气氛。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　三、刚性制度管理与人文管理相结合　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp“没有规矩，不成方圆”，没有制度就等于没有约束力，一个学校就缺少了凝聚力。刚性的制度管理是规范人、约束人必不可少的条件。从严治校、依法治校会使学校秩序井然，行为规范统一，有利于养成良好的习惯。同时刚性的学校制度也是维系学校正常秩序必备的保证机制，也是学校各方面工作和活动开展、落实的保证体系。所以，刚性的制度管理建设是不可少的。但是制度是一把双刃剑，它能管理人，也能毁掉人。假如一个学校制度制定得过于僵化、死板、苛刻，只在管、卡上做文章，必需会导致职工怨声载道，必需会影响教师的情绪，进而影响教学质量。因此，刚性制度的确立要与人文管理相结合，要体现教师的工作特点，要以人为本，弘扬人文精神，要以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以高雅的气质影响人。尤其在制度的执行过程中，要有适当的感情投资，要把对教师的呵护、关怀、扶助、体察贯穿于日常管理工作中，让管理工作饱含真情、热情、鼓励。这样才干管而不死，较好地调动教师自我管理和自我教育的主动性、积极性，完成教育目标，实现教育目的。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　四、重视学校文化管理　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校文化管理是影响教育和管理效果的重要手段和支配力量，也是影响、培养人才品位的直接因素。学校的文化管理，就是学校通过营造学校文化环境，用宣传学校的保守校风、校训等手段来引导教师积极从教，执着任教，专心执教，把教书育人当作一种事业来经营。学校的这些做法一旦被教师接受，就会成为引导他们追求理想和规范行为的无形力