—创新的校本研究.docx

—创新的校本研究 　创新的校本研究 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我校从创建到现在，已走过了5个年头，现已发展成集幼儿、小学、初中、高中教育于一身的民办学校。现有教学班65个，在校同学3995人。教职员工283人。实施新一轮课程改革之初，校长谢伟琦同志就坚定地指出：“创新应走在基础教育课程改革的前列，力争把我校建成全县课程改革的窗口。”amp;nbsp而要实现这一目标，关键在于培训提高教师。为了确保课程改革能够顺利实施，学校在实验开始前，就组织实验教师参与了县级师资培训，接受了一次换脑和充电，然而真正进入实验以后，实验教师普遍感到：培训时接触的课改理念，到实践中仿佛消失了，即使对一些理念有些印象，运用起来也不能得心应手，自身不知不觉又回到了原有的教学模式之中。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp如何解决这个问题？经过摸索，创新人认定了，坚持校本培训的方式，走校本研究之路，能够有效地解决理论与实践脱节的问题，以和新课程理念返生的问题，使教师能够在先进的教育思想的指引下，不时地对教学过程中出现的具体问题进行反思、探索和研究，进而从根本上转变教师的教育观念和教学方式，提高教师的整体水平。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp创新的校本研究是这样做的： 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一是建立校本研究班子。为使校本研究落到实处，学校从机构设置上专门设立研究发展中心，由校长助理、邵阳市课改专家组成员刘成龙同志主持这项工作，专门负责课程改革与课题的研究。校长亲自抓课改研究。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二是建立校本研究制度，首先是建立学习制度，我们规定，各级部管理下的教研组、备课组每周必需组织一次集体学习，还要求教师自主学习。为了满足教师学习的需求，学校特意购回了苏霍姆林斯基《给教师的建议》等教育理论专著20余种，还设法购置了课改专家郭元祥教授等撰写的新课程讲座专稿，如《基础教育课程改革的背景、理论与目标》、《从综合科学课程的发展看课程的综合化》、《课程规范的特点透析》、《新课程与教学改革》、《新课程与同学学习方式的革新》、《新课程与教师行为的变化》、《新课程与教育评价改革》，这些专著和讲座多角度、多侧面地诠释着新课程。通过多次强化学习，在教师头脑中显现出了较为清晰的课改表象与课改轮廊。组织教师学习的一个重要任务是反复地、细线条地进行课程规范解读。学校规定教师要仔细阅读课程规范，集体学习时，由一位教师做规范解读发言，参与实验的与尚未参与实验的教师全都参与研讨。通过反复解读规范，结合课改实践理解课程规范，增强了教师执行课程规范的自觉性。真是“感觉到的东西不能深刻地理解它，只有理解了的东西才干深刻地感觉它。”其次，搞好校本研究，必需坚持在实践中研究的制度。学校是课改的前沿阵地，只有坚持实打实的研究，才干收到好的效果。学校每期都坚持组织教师上自荐课、观摩课、亮底课、竞赛课。每次上课，执教教师除了完成做课任务，还必需做好说课的充沛准备。说课者必需用新的教育理论来说教材，说教学目标，说教学过程与方法，说教学体会。通过反复的做课与说课，新的理念树立得当然牢一些。再次是坚持对外开放与交流的制度。民办学校相对于公办学校来说，自然容易封闭一些。我们只有坚持对外开放与交流，才干为自身的发展注入活力。近两年来，我们主动承办了三次大型的县课改研讨会，推出了研讨课30余节，接受前来指导与听课的领导教师一千多人次。我们把骨干教师带到长沙雅礼、隆回一、二中、东方红小学、岳阳市三中、郴州明星学校、两市镇二中、工农中学、三完小等听课50多节。我们还接待了武冈市三中、邵阳诸家亭等120多位教师的来访，为他们上课改示范课近20堂。通过开放与交流，磨砺了我们的教师，促使我们优化课堂教学结构。由于学校紧紧抓住新的教育理念强化教师，因而弱化了保守教育观念的“惯性”，加速了课改理念在教师头脑中的内化。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp三是选择研究课题，加强特色教育。教育科研课题是在先进的教学理论指引下的教育理论与实践相结合的活动。从选题、立项、组织实施到评价与结题，无不与校本研究有关。要使教育教学恒常发展，只有专心致志地抓课题研究。我们正在研究的课题有：省级重点课题《师生互动，一起发展》的子课题《自主、合作、探究的学习方式的研究》、《中小学情趣作文课堂教学模式研究》、《在新课程理念的指引下实施中小学艺术教育实践的研究》、《小学外语分层次教学的研究》。我们还在着力推广《数学自学信心辅导》、《物理导探法教学研究》和《化学主体目标的教学研究》，通过对课题的经常性的形成性评价，激发了教师开展