《商末尾有0的除法》教学反思_2.docx

《商末尾有0的除法》教学反思　　商末尾有0的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于：当被除数十位上的数除以除数正好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0。在教学过程中，我过多的注重学生做题的正确率，使学生练习量过大，而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题，引导学生列出算式后，让学生借助于学具摆一摆，为竖式计算的思维过程提供形象支撑，继而教学商末尾有0的除法笔算。在教学这部分时，我应该注意以下几个问题：　　一、探索后应展示。　　例题呈现后，我让学生自己试着列竖式探索答案，但学生算完以后，却没有展示学生探索的过程，使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后，应该展示出来全班讨论，这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案，使得自主探究变得有价值。　　二、动手操作应指导。　　学生用分小棒来探究结果时，我应该把要求说的更明确一些，让学生知道自己该先分什么，再分什么，而不是放手让学生自己乱分，这样不仅浪费时间，还使得部分学生不知道该怎么做。　　三、竖式计算应与操作相结合。　　研究竖式的写法应和操作过程紧密结合，每一步要让学生多说算理，不是让学生知道要怎么做就够了，更要让他们明白为什么这样做。　　这节课的重点在于从操作的过程中体会个位不够商1要商0做法及理由，应该让学生自己多发现问题，自主探索，而不是老师全程包办，这样不仅会让学生对所学知识印象不够深刻，容易遗忘，还会使得学生失去学习兴趣。以后备课时，我应该更加仔细钻研教材，目标明确，找准教学重、难点，不但要备课程，更要备学生。教学中要注重培养学生自主探索的学习能力，注意师生互动，活跃课堂气氛，努力提高教学质量。　　商末尾有0的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于：当被除数十位上的数除以除数正好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0。在教学过程中，我过多的注重学生做题的正确率，使学生练习量过大，而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题，引导学生列出算式后，让学生借助于学具摆一摆，为竖式计算的思维过程提供形象支撑，继而教学商末尾有0的除法笔算。在教学这部分时，我应该注意以下几个问题：　　一、探索后应展示。　　例题呈现后，我让学生自己试着列竖式探索答案，但学生算完以后，却没有展示学生探索的过程，使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后，应该展示出来全班讨论，这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案，使得自主探究变得有价值。　　二、动手操作应指导。　　学生用分小棒来探究结果时，我应该把要求说的更明确一些，让学生知道自己该先分什么，再分什么，而不是放手让学生自己乱分，这样不仅浪费时间，还使得部分学生不知道该怎么做。　　三、竖式计算应与操作相结合。　　研究竖式的写法应和操作过程紧密结合，每一步要让学生多说算理，不是让学生知道要怎么做就够了，更要让他们明白为什么这样做。　　这节课的重点在于从操作的过程中体会个位不够商1要商0做法及理由，应该让学生自己多发现问题，自主探索，而不是老师全程包办，这样不仅会让学生对所学知识印象不够深刻，容易遗忘，还会使得学生失去学习兴趣。以后备课时，我应该更加仔细钻研教材，目标明确，找准教学重、难点，不但要备课程，更要备学生。教学中要注重培养学生自主探索的学习能力，注意师生互动，活跃课堂气氛，努力提高教学质量。　　商末尾有0的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于：当被除数十位上的数除以除数正好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0。在教学过程中，我过多的注重学生做题的正确率，使学生练习量过大，而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题，引导学生列出算式后，让学生借助于学具摆一摆，为竖式计算的思维过程提供形象支撑，继而教学商末尾有0的除法笔算。在教学这部分时，我应该注意以下几个问题：　　一、探索后应展示。　　例题呈现后，我让学生自己试着列竖式探索答案，但学生算完以后，却没有展示学生探索的过程，使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后，应该展示出来全班讨论，这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案，使得自主探究变得有价值。　　二、动手操作应指导。　　学生用分小棒来探究结果时，我应该把要求说的更明确一些，让学生知道自己该先分什么，再分什么，而不是放手让学生自己乱分，这样不仅浪费时间，还使得部分学生不知道该怎么做。　　三、竖式计算应与操作相结合。　　研究竖式的写法应和操作过程紧密结合，每一步要让学生多说算理，不是让学生知道要怎么做就够了，更要让他们明白为什么这样做。　　这节课的重点在于从操作的过程中