—强化校本教研—促进课程改革—提升办学水平.docx

—强化校本教研—促进课程改革—提升办学水平　　强化校本教研amp;nbsp促进课程改革amp;nbsp提升办学水平　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp——“三同六步”教科研活动模式的实践与研究　　amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新一轮基础教育课程改革将使中小学教学发生历史性的变化，如何认识这些变化并通过管理创新来应对变化，增强学校实施新课程的能力，提升办学水平，已经是一个非常急迫而严峻的课题。这些年，我校勇于创新，强化以校为本的教研制度，走“科研为先导、活动有载体、研究有重点”的教科研一体化的内涵式发展道路，创立并实践了“三同六步”课堂教学研究活动模式，并把课程改革作为教研创新的增加点，推动了新课改的健康发展，切实提升了办学品位和办学水平。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、强化以校为本的教学研究制度，走内涵式的发展道路。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）、构建载体，校本教研规范化。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp以校为本的教学研究制度需要构建有效的活动载体，“三同六步”amp;nbsp教科研活动模式便是这样的范式。“三同六步”amp;nbsp教科研活动模式是一种以课堂教学为中心的教学研究活动模式。它主要包括两局部：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第一局部，为横向因素构建的内容。“三同”，即同年级、同学科、同教材，它研究的对象就是课堂教学的三大要素——同学、教师、教材。要求在同一年级不同班级中施教相同的内容，上课教师两人以上，同学科教师全体参与，并作为活动的主体。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二局部，为纵向因素构成的研究程序。整个教研活动过程分为“六步”——“选课、备课、说课、上课、评课、定课”。要求活动起始时先选择研究的问题与战略并写出书面报告（选课）；在其指导下，上课教师设计具体方案（备课），向大家论述方案（说课）后进行课堂教学展示（上课）；然后同一教研组的其他教师围绕选课主题考虑分析所听的课，每人写出评价资料（评课）；最后由活动主要组织者整理分析，写出总结性报告（定课）向大家汇报。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp这样，一次“三同六步”活动就是一次专题研究，形成的资料有：一份选课报告；几份优秀教学设计；几份优秀说课资料；多份评课资料；一份定课报告。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp由此可见，“三同六步”从内容上提供了研究的问题，从形式上规范了课堂教学研究活动的程序，系统设计、整体运作、全体参与、一起提高。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（二）、分段推进，发展过程步骤化。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp“三同六步”amp;nbsp的“六步”是一个规范的研究程序，基于教师的研究水平与实际，可分阶段、抓重点、有步骤地扎实推进，逐步使之走向幼稚。具体来说，可分以下四个阶段：amp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第一阶段：以“说课”为重点的初创阶段。通过“说课”，有利于提高所有参与活动人员的教学理论水平，达到教学