“比赛”——课堂教学的法宝小学老师随笔.docx

“比赛”——课堂教学的法宝小学老师随笔　　“比赛”——课堂教学的法宝小学老师随笔　　低年级的孩子，思维活跃，想象力丰富，所接触的都是以趣味性、游戏性为主的教学内容。这些教学内容虽然能引起他们的注意，也能激发他们学习的兴趣，但受他们年龄特点和心理特点两因素的影响和制约，他们在课堂上能保持一半时间不受任何干扰、比较投入地听课已经很好了。由于这些原因，想要提高他们各方面的能力比较缓慢，也有一定的困难。为了改变这一现象，也能吸引他们在课堂上的注意力，让他们配合我轻松的上好每一节课，“比赛”式的教学方法成了我控制课堂教学效率的法宝。　　比一比：谁的耳朵最灵？　　铃声响了，我走进教室，很多时候是这样一番现象：孩子们个个像早晨的麻雀，叽叽喳喳的吵闹声是不绝于耳，有的甚至还没回到座位上，有的还在指手划脚，一些眼尖的、稍懂事的孩子看到我后马上安静下来，可一部分学生还是视若无睹，依然整理着上一节课的作业，随心所欲地说着、算着。这样的现象一连持续了一段时间，虽然学校提出了要让每个班的孩子做到“静候老师、静心听课”，但对也低年级的孩子来说，这有点困难。这天，我做好了准备，没有像往常一样生气，也没示意他们安静，我只是静静地拿出预先准备好的一张耳朵图片，贴在了黑板上，然后说：“现在我们要来比一比谁的耳朵最灵？能在老师数三下就静下来，谁就可以得到老师的奖品。”随即拿出一个小礼物放在了讲台上，他们看懂了，还没等我数数教室内在短短的几秒钟竟然安静下来了。我们都知道，一堂课有个好的开头，教学就成功了一半。因此我在此后也做了多次尝试，后来只要是上美术课，我就让一个孩子负责早早的在黑板上贴一只耳朵，表现好的也能得到一个小礼物，并在课上大家表扬。慢慢的，孩子们养成了习惯，做到了课前能静候老师了。　　赛一赛：谁的表现更出色？　　课堂教学中，经常有学生活动的时间，有时给他们时间、空间自己动手尝试；有时让他们做各种表演，有时让他们做一些模仿……学生们的兴致极高，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，然而他们的自制力实在太差了，任凭我喊破嗓子也无济于事，依然我行我素。后来，在活动前，我布置完内容，宣布好规则后，在黑板上贴出三张图片：一只耳朵、一个坐的端端正正的小朋友、一只竖着大拇指的手。他们能领会老师的意思，知道我又要“比赛“了，也知道能得到小礼物和口头表扬。因此课堂上变得有序、安静多了。尽管还有声音，但那已经在改变了，声音很小很小，他们甚至学会了用手势示意。我在每个班级都尝试了，都有了不同程度的收获，也慢慢地改变了学生的坏习惯，课上的轻松多了。　　学生都是争强好胜的，总希望得到老师的赞赏与表扬。而学生在作业那段时间，也是令我头疼，难以掌控的，他们往往边说边画，这段时间，我就让他们同桌比纪律，小组比纪律，还比画画的速度，也比画面的构图和色彩搭配的创新程度。在比赛中获胜的，能得到老师自制的一个小奖品，并在批改作业时得到两颗星，孩子毕竟是孩子，他们往往为了得到两颗星，而真的管住了自己的嘴巴。　　但是在比赛中，有些学生也表现出了不和谐的一面，他们专挑同学的短处，有时让他们合作，他们也会不乐意接受，后来我给他们讲故事，讲名人是如何比赛的，从而让他们明白，尽管是在比赛，但在这过程中应该“友谊第一、比赛第二。”　　学生在比赛中学，在比赛中求新、求异、求变，也让我在教学中有了更多亲近、改变学生的机会，但愿我的学生在比赛中能更好地成长。　　港下实验小学　蔡春溢　　　　“比赛”——课堂教学的法宝小学老师随笔　　低年级的孩子，思维活跃，想象力丰富，所接触的都是以趣味性、游戏性为主的教学内容。这些教学内容虽然能引起他们的注意，也能激发他们学习的兴趣，但受他们年龄特点和心理特点两因素的影响和制约，他们在课堂上能保持一半时间不受任何干扰、比较投入地听课已经很好了。由于这些原因，想要提高他们各方面的能力比较缓慢，也有一定的困难。为了改变这一现象，也能吸引他们在课堂上的注意力，让他们配合我轻松的上好每一节课，“比赛”式的教学方法成了我控制课堂教学效率的法宝。　　比一比：谁的耳朵最灵？　　铃声响了，我走进教室，很多时候是这样一番现象：孩子们个个像早晨的麻雀，叽叽喳喳的吵闹声是不绝于耳，有的甚至还没回到座位上，有的还在指手划脚，一些眼尖的、稍懂事的孩子看到我后马上安静下来，可一部分学生还是视若无睹，依然整理着上一节课的作业，随心所欲地说着、算着。这样的现象一连持续了一段时间，虽然学校提出了要让每个班的孩子做到“静候老师、静心听课”，但对也低年级的孩子来说，这有点困难。这天，我做好了准备，没有像往常一样生气，也没示意他们安静，我只是静静地拿出预先准备好的一张耳朵图片，贴在了黑板上，然后说：“现在我们要来比一比谁的耳朵最灵？能在老师数三下就静下来，谁就可以得到老师的奖品。”随即拿出一个小礼物放在了