“牛顿第一定律”教学设计优秀教案反思.docx

“牛顿第一定律”教学设计优秀教案反思　　“牛顿第一定律”教学设计优秀教案反思　　教学设计思路　　根据课堂教学设计的基本原理，制定“牛顿第一定律”的教学设计方案。　　对于“牛顿第一定律”的内容，主要采用探究学习的方式，具体设计思路是：通过“推箱子”入手，提出亚里士多德的观点；然后介绍伽利略的观点及理想实验；接着通过实验探究得出并表述“牛顿第一定律”；然后简要介绍“牛顿第一定律”的含义及理想性。　　对于“惯性”部分，主要采用接受性学习的方式，具体设计思路是：先通过鸡蛋的例子引出惯性；然后介绍惯性的概念；接着介绍如何解释生活中的惯性现象；再说明惯性的特点；最后说明生活中惯性的利弊。　　学习任务分析　　“牛顿第一定律”是上海科学技术出版社出版的8年级《物理》第六章第一节的内容，主要包括牛顿第一定律和惯性。　　该内容是学生在学习了简单机械运动和力（弹力、重力、摩擦力）的基础上，继续学习“牛顿第一定律”的。其主要特点是探究性学习“牛顿第一定律”，培养学生科学的思维方法，强化学生分析与论证的能力；强调“牛顿第一定律”的理想性；以及惯性的实际应用，为以后动力学知识的学习打下基础。　　（1）教学重点　　① 通过实验探究“牛顿第一定律”　　② 加深对“牛顿第一定律”的理解　　③ 理解惯性及其生活中的应用　　（2）教学难点　　①正确理解“牛顿第一定律”　　②正确理解惯性及其在生活中的应用　　学习者分析　　学生是普通水平的初中生。　　① 已学习了简单的机械运动和几种力，第一次接触力与运动关系的知识；　　② 学生对抽象事物的理解比较困难，比如对惯性的理解；　　③ 平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如惯性的日常应用；　　④ 学生对观察演示实验有较浓厚的兴趣，利用演示实验容易调动学生的积极性以及激起学生的求知欲，这点对物理教学比较有利，鼓励老师多做实验，化抽象概念为具体。　　教学目标　　（1） 知识与技能　　① 通过实验探究、理解“牛顿第一定律”　　② 加深对惯性的理解及其日常应用　　（2） 过程与方法　　① 经历实验探究“牛顿第一定律”的过程：引入问题—研究问题—得出结论—推出定律—应用定律，强化学生分析与论证的能力　　② 认识理想实验的科学研究方法　　（3） 情感、态度与价值观　　1、积极参加观察与实验，认真讨论，体验探索物理规律的艰辛与喜悦；　　2、观察与了解身边的惯性现象，感受生活中的物理；　　3、从实验探究过程中养成认真观察与分析、实事求是的科学态度，不迷信权威，　　坚持真理；　　教学准备　　斜面 毛巾 磨砂纸直尺小车 鸡蛋玻璃杯 硬纸片 课件　　板书设计　　牛顿第一定律　　一、 亚里士多德：力是维持运动的原因　　 伽利略：运动不需要力来维持　　理想实验　　二、 内容：一切物体在不受外力作用时，　　总保持匀速直线运动或静止状态。　　1. 理想性　　2. 一切：普适性　　不受外力：条件　　总保持：只有两种状态　　三、 惯性　　1. 定义：物体总保持运动状态不变的性质　　2. 描述惯性：　　① 分析原来物体的运动状态　　② 分析受力部分的运动状态　　③ 分析未受力部分由于惯性　　3. 特点：是一切物体固有的属性　　教学过程设计　　（1） 导入新课　　师：同学好，现在开始上课。在上新课前，让我们先来看一段有趣的视频，在看的过程中请同学们思考，里面的运动物体是怎么改变运动状态的？　　生：受到力　　师；课件中物体运动状态的改变与受力有关，那么力与运动具有什么样的关系呢？今天我们就来学习牛顿第一定律。本节课是研究力与运动间关系的起点，希望大家认真学习。　　（2） 牛顿第一定律　　师：桌子静止在地面上，老师没推它时，桌子　　生：不动（静止）　　师：老师用手推桌子时，桌子　　生：运动了　　师：老师停止推桌子时，桌子　　生：不动了。　　师：老师用手推桌子时，桌子运动了，当老师停止推桌子时，桌子静止。大家可以得出什么结论呢？　　生：有力才有运动。　　师：也就是说力是维持物体运动的原因。早在XX年以前，亚里士多德就得出这个观点。　　（板书：亚里士多德：力是维持运动的原因）　　亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人，他在哲学、教育、生物学、生理学、医学等领域有重大贡献，他的著作可被看作是古希腊的百科全书。　　面对这样一个权威，伽利略却对他产生了质疑，他认为：运动不需要力来维持。　　（板书：伽利略：运动不需要力来维持）　　我们先看看伽利略的理想实验：这里所有的轨道都认为是理想的，即是完全光滑的，没有摩擦力的。小球从左侧斜面的一定高度滚下时，会滑到右侧斜面与下落点等高的地方。改变右侧的倾角，小球都会滚到与下落点等