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—美术校本课程开发例谈　　美术校本课程开发例谈　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本课程开发是当前课程改革中一件任重而道远的事，许多学校在这方面进行着大量的尝试，取得了不少阶段性成果。但目前许多学校课程开发的重点仍停留在与升学有关的基础学科上，对艺术学科如美术校本课程的开发还为数不多。我校在承当《龙泉课改实验区地方和学校课程资源开发和利用》子课题中，笔者有机会参与《学校美术校本课程资源的开发和利用》的研究。经过两年时间的实践探索，对美术校本课程的开发有了一些肤浅的认识，在此与大家一起交流。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我们知道，一般课程资源开发主要有六个方面的基本途径。第一、开展当代社会调查，不时地跟踪和检测社会需要的、发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和掌握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；第　　二、审查同学在日常生活中以和为实现自身目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验，教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。第　　三、开发和利用课程资源的各种条件，包括图书馆、实验室各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第　　四、研究一般青少年以和特定课程教学计划的基础；第　　五、鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务和行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为同学学习和发展的财富；第　　六、建立课程管理数据库，拓宽校内外课程资源和其研究效果的分享渠道，提高使用效率。因此我们可以依据上述理论指导结合本校实际以和美术课程基本特点发明性地开发美术校本课程。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、根据同学兴趣开发美术校本课程。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp“兴趣是最好的老师”，选择同学自身感兴趣的资料教学，同学便会主动地、积极地参与到教学过程，从而使教学达到事半功倍的效果。教育部课程处处长刘兼认为：“课程改革追求的第一个目标应该是使课程的内容关注同学身心健康发展，使同学有一个健全的人格，培养同学终身学习的愿望和能力”。确实如此，假如教育者将同学不感兴趣的学习内容强加给同学，必定给同学心理造成一定程度的伤害，这样的教学必定是失败的。现行教材必定不能满足每一个同学的兴趣，因此，教师必需“蹲”下去悉心研究同学的兴趣喜好，协助同学获得知识和能力上的提高。这给校本课程开发提供了一个广阔的空间。２００３年３月，我们通过对一年级同学问卷调查分析得知，同学的兴趣普遍坚持在想学习人物、动物简笔画和折纸游戏等内容上。于是我们编写了四章共１２课适合一年级辅助教学的教材。实践证明这种建立在同学兴趣基础之上的课程，带来了同学学习激情空前的高涨。同时同学通过这些知识的学习，对发展自身个性，提高动手动脑能力以和增强学习美术的兴趣也有极大促进作用。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、根据保守节日开发美术校本课程。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp中华民族是一个具有悠久文化历史的民族，节日文化在保守文化中占有重要位置。一年中有许多节日如保守的春节、端午节、重阳节；专门节日的五·四青年节、六·一儿童节；地方特色的洛带水龙节、火龙节，龙泉的桃花节，等等。每个节日都具有自身的文化底蕴，作为小同学来说，他们对有些节庆特别是保守节庆的来历、内容、风俗习惯等还不了解或知之不多，我们认为把这些与同学生活息息相关的喜庆节日当作课程资源进行开发，将是一个很好的素材。比方：六·一儿童节，同学对自身的这一节日了解多少？同学喜欢用哪些形式来欢度自身的节日？同学知道如何布景吗？这都可以作为很好的课程资源用于教学。以２００４年儿童节为例，六·一前夕我们将这些问题整理成教学设计带进了高年级课堂。首先让同学查找有关六·一儿童节来历的资料，回顾自身经历过的儿童节情景，比较现在和过去有什么变化。以此引导同学感受祖国日新月异的进步，家长、学校、老师在这一天是怎样关爱自身的。接着同学表述自身应该怎样回报社会、家长、学校、老师等。然后师生讨论如何为儿童节文艺扮演的舞台设计背景。同学通过本课的学习，不但了解了儿童节的来历，还学习了舞台背景设计的基础知识，也对同学传送了思想道德教育。更重要的是同学在学习过程中真正体会到了学习美术的乐趣、用途，很多同学体验到了胜利的喜悦。因此我们认为，各个学校完全可以充沛挖掘节日文化特别是学校所在地区的地方性节日文化中的美术文化资源，寻求与学校文化和学校办学理念相联系的结合点进行美术校本课程开发。　　amp;nbspamp;nbspamp;n