—论校本教育研究.docx

—论校本教育研究　　论校本教育研究amp;nbspamp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp[amp;nbsp摘要amp;nbsp]amp;nbsp校本教育研究堤为了学校发展、立足于学校并在学校中开展的一种开放式、发展性教育研究实践活动，是随同新一轮课程改革不时向纵深推进而生发的一种学校教育研究战略，是实施科研兴校战略、建设学校办学特色、提升学校品质形象、促进同学发展、推动教师专业生长的有力举措。校本教育研究具有外乡性与针对性、主体性与多元性、实际性与实效性、开放性与发展性等特点。开展校本教育研究要切实加强制度建设，强化校本管理，搭建交流平台．注重督导评价，狠抓教研队伍建设。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在我国基础教育课程改革进入由点到面、由实验到推广的关键时期，构建与新课程相适应的以校为本的教育研究制度，已成为新课程实施过程中学校改革发展和教师专业生长的实际要求和紧迫任务。构建以校为本的教育研究制度，是基础教育课程改革实验不时向纵深发展的必定要求；是促进教师专业化发展、实现教师职业专业化的制度保证；是实施amp;nbsp“amp;nbsp科研兴校amp;nbsp”amp;nbsp战略、建设学校办学特色和提高学校品质形象的重要举措。着力构建校本教育研究制度，加强中小学教师的行动研究，对于推进课程改革、全面实施素质教育和促进教育的和谐、可持续发展，具有极其重要的理论意义和实践意义。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一校本教育研究的内涵amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本教育研究作为一种新的学校教育研究战略，是随着课程改革的逐步推进而提出来的。在我国以往的教育研究中，并没有amp;nbsp“amp;nbsp校本教育研究amp;nbsp”amp;nbsp这个概念。近年来，人们对校本教育研究进行了理论框架的准备和实践操作的探索，但对于大多数学校和教师来说，校本教育研究仍然是新生事物。为此，如何正确理解和掌握校本教育研究的科学内涵就成为摆在广大中小学教育工作者面前的一个重要课题。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp英文中的amp;nbsp“school-basedamp;nbspeducationamp;nbspresearch”amp;nbsp，是指amp;nbsp“amp;nbsp基于学校的教育研究amp;nbsp”amp;nbsp。其研究对象是基于学校的所有问题，不只包括教育教学问题，而且包括与教育相关的社会问题。就其研究主体而言，大多数研究课题是由专门科研机构或高等学校的专家主持；只有当研究课题涉和中小学时，与其相关的中小学教师才参与其中，而教师的这种参与呈显出被动的特点，难以发挥其主体性和发明性。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp对校本教育研究内涵的认识，我国学者与国外学者有所不同。自amp;nbsp20amp;nbsp世纪amp;nbsp60amp;nbsp年代amp;nbsp“amp;nbsp教师成为研究者amp;nbsp”amp;nbsp开始在欧美兴盛到amp;nbsp1975amp;nbsp年amp;nbspLamp;nbsp．斯腾浩斯amp;nbsp(L_Stenhouse)amp;nbsp提出amp;nbsp“amp;nbsp教师即研究者amp;nbsp”[amp;#39;amp;#39;amp;nbsp的概念，amp;nbsp‘amp;nbsp教师行动研究引起了教育界的特别关注。在amp;nbsp20amp;nbsp世纪amp;nbsp80amp;nbsp年代末，我国学者开始关注、引用并实施amp;nbsp“amp;nbsp教师行动研究amp;nbsp”amp;nbsp。特别是自amp;nbspXXamp;nbsp年amp;nbsp9amp;nbsp月我国开始进行新一轮基础教育课程改革实验以来，全国范围内掀起了amp;nbsp“amp;nbsp科研兴校amp;nbsp”amp;nbsp的热潮，amp;nbsp“amp;nbsp校本行动研究amp;nbsp”amp;nbsp、amp;nbsp“amp;nbsp教师即研究者amp;nbsp”amp;nbsp成为课程改革十分响亮的口号。随之，amp;nbsp“amp;nbsp校本研究amp;nbsp”amp;nbsp、amp;nbsp“amp;nbsp教师行动研究amp;nbsp”amp;nbsp、amp;nbsp“amp;nbsp教育行动研究amp;nbsp”am