“英语教学法”课程质量评价指标体系 学科评价是一个收集综合和分析 .doc

PAGE 3“英语教学法”课程质量评价指标体系 学科评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程，是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程，也是了解学科建设水平的过程。学科质量评价的目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料。　　为切实加强我系“英语教学法”课程建设工作，提高学科建设水平和质量，并对建设的质量进行科学的、合理的评价，达到以评促建的目的，根据我专业的性质和特点，特制定本评价指标体系。一、“英语教学法”课程学科质量评价指标体系基本理念1、坚持以学生为主体。确定“英语教学法”课程学科质量评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主体作用，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，突出课程改革理念——以学生的发展为本。2、坚持评教评学相结合，侧重评学。学科建设也是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。“英语教学法”学科评价目的和特点决定其评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。要彻底改变只评教不评学现象。3、坚持评价方案的可行性。可行性是实施评价的前提。学科质量评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际。评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的目标，以利于发挥评价的激励功能。评价要点必须是可观察，可感受、可测量的，便于评价者进行判断。评价方法要注重质性评价和综合评价，力求简单，易于操作。二、“英语教学法”课程教学质量评价指标体系的原则和方法1、本体系的确定遵循评价的“科学性、可行性、方向性”的原则。力求准确把握学科建设的构成要素，制定出合理的指标体系和权重，使其既反映实际状态，简单明了，便于操作。同时，还要对以后的工作起到导向的作用，有利于创新、进取、竞争，起到激励的作用。为此，本指标体系的设计坚持“导向性、整体性、客观性、可测性和简易性”的原则。2、本体系确定两级评价：一级为评价项目，二级为评价指标。采用多因素、定性与定量相结合、形成性与终结性相结合等评价方式。3、考虑到权重系数对评价结果的影响性，采取确定性权重。用数理统计方法计算出平均值。4、评价结果以分数的形式表示。具体分值标准按学科现行建设水平和要求而定。 三、“英语教学法”课程学科质量评价指标体系的内容　　“英语教学法”课程学科质量评价指标体系共有八个评价指标，29个评价项目。基本涵概了评价课程建设的所有指标，评价要素比较全面、具体、科学。具体指标体系如下表：评价指标评价项目评价要素一、研究方向（0.01）1、研究方向　　0.40研究方向的数量，明确性、独立性和相对稳定性2、前沿性　　0.25主要研究方向在国内外学科的位置，已形成的特色和优势，有无发展潜力3、适应性　　0.35研究方向与国民经济建设、科技进步需要的适应能力二、学科梯队（0.25）4、学科带头人　0.50学科带头人的学术水平、学历及学位、科研成果、国内外影响、思想素质、年龄、组织管理能力等情况5、学术梯队　　0.30学科人员配备，知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构的合理性，整体的学位层次和教学和科研水平6、学科骨干 0.20学科骨干的年龄、职称、学位和学术水平影响，以及培养发展潜力。三、科学研究（0.25）7、已完成项目情况 0.35项目的来源、级别、数量、水平、经费、经济和社会效益 项目成果署名次序及隶属单位8、目前承担的科研项目 0.20项目来源、级别、数量和经费情况9、获奖鉴定及成果转让情况 0.20获奖项目级别（国家、省部级）、奖励等级（特等或一等…）。鉴定项目数目和达到的水平（达到国际领先水平或先进水平、国内领先水平，包括填补国内空白或国内首创）。获国家专利及发明的数目和成果转让数目、金额10、学术著作 0.15专著数、译著数、编著数11、学术论文 0.10学术刊物上发表的论文数量、级别和影响力。在国际和国内学会论文集上发表数量、论文被国际检索系统引录数四、人才培养（0.12）12、培养规模及培养质量 0.30在系学生人数，授予学位人数，毕业生考取本科，专业4级和8级及格率，就业情况。13、教学情况 0.20课程体系的优化、合理和整体功能，课程设置与培养目标、学科发展前沿的相适性和应变性；教学执行完成情况；教学手段、措施创新性和现代化应用，获教学成果奖数量、等级14、学位论文情况 0.10论文选题来源，学位论文的质量如何，获奖情况15、出版教材情况