“11～20各数的认识”教学设计与说明.docx

“11～20各数的认识”教学设计与说明　　教学目标　　1. 让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。　　2. 让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。　　教学重点　　认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。　　教学难点　　初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。　　教学过程　　一、 创设情境　　[size=+0]课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8个人。”　　谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？　　学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？　　如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。　　[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]　　二、 认识计数单位“十”　　谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。　　反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）　　展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）　　把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）　　谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）　　让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？　　谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？　　[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。]　　三、 认识11~20各数　　1. 摆一摆，数一数。　　谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？　　学生摆小棒，教师巡视。　　展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）　　小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。　　2. 摆一摆，说一说。　　谈话：你能摆出11根小棒吗？　　学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？　　谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。　　反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）　　指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）　　[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]　　四、 巩固练习，拓展延伸　　1. 看图说一说。　　（1） 出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木）　　让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。　　（2） 读出直线上的数。　　让学生轻声地读一读直线上的数。　　提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？　　[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]　　2. 读一读，数一数。　　（1） 17、14、20、12、15、6、16。　　（2） 从6数到16。　　（3） “想想做做”第5题。　　学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。　　3. 估一