《乘加乘减两步计算的实际问题》教学反思.docx

《乘加乘减两步计算的实际问题》教学反思　　本课教学的实际问题是学生第一次学习解答两步计算的问题。由于乘加和乘减的问题学生比较容易看出先算什么再算什么，所以选择这样的题型作为学生学习两步计算问题的基础，便于学生更好的理解这类问题解题的基本思路和方法。在教学中，我主要是借助学生已有的解决一步计算的实际问题的经验，侧重引导学生从问题入手，着重引导学生思考先算什么。在教学过程中，我注重启发学生从问题思考，解决这个问题需要知道哪两个量，哪个量是已知的，哪个是未知的，引导学生按照这样的思路完整的表述自己的思考过程。整个教学过程，我始终关注学生的基础，了解学生已经学习了哪些内容，学到了什么程度。在学习新知前，还要必须知道学生学习新内容，难在哪，在哪里学生的思维可能会受阻。同时在教学过程中关注学生的学习过程。特别是两步计算和一步计算让学生比较，教师在此过程中要给学生鼓劲，激发学生的发现欲望，再给学生展示自己的平台。这样，与学生一路走来，除了经历知识的学习过程，也经历了情感的交流与互动。学生就能在轻松愉悦的氛围中掌握好本课的知识。从学生课堂表现看，大部分学生的思路是比较清晰的，只是在语言的表达上不够流畅，这需要在以后的练习中继续加强。总体感觉学生掌握的还是比较好的。　　　　　本课教学的实际问题是学生第一次学习解答两步计算的问题。由于乘加和乘减的问题学生比较容易看出先算什么再算什么，所以选择这样的题型作为学生学习两步计算问题的基础，便于学生更好的理解这类问题解题的基本思路和方法。在教学中，我主要是借助学生已有的解决一步计算的实际问题的经验，侧重引导学生从问题入手，着重引导学生思考先算什么。在教学过程中，我注重启发学生从问题思考，解决这个问题需要知道哪两个量，哪个量是已知的，哪个是未知的，引导学生按照这样的思路完整的表述自己的思考过程。整个教学过程，我始终关注学生的基础，了解学生已经学习了哪些内容，学到了什么程度。在学习新知前，还要必须知道学生学习新内容，难在哪，在哪里学生的思维可能会受阻。同时在教学过程中关注学生的学习过程。特别是两步计算和一步计算让学生比较，教师在此过程中要给学生鼓劲，激发学生的发现欲望，再给学生展示自己的平台。这样，与学生一路走来，除了经历知识的学习过程，也经历了情感的交流与互动。学生就能在轻松愉悦的氛围中掌握好本课的知识。从学生课堂表现看，大部分学生的思路是比较清晰的，只是在语言的表达上不够流畅，这需要在以后的练习中继续加强。总体感觉学生掌握的还是比较好的。　　　　　本课教学的实际问题是学生第一次学习解答两步计算的问题。由于乘加和乘减的问题学生比较容易看出先算什么再算什么，所以选择这样的题型作为学生学习两步计算问题的基础，便于学生更好的理解这类问题解题的基本思路和方法。在教学中，我主要是借助学生已有的解决一步计算的实际问题的经验，侧重引导学生从问题入手，着重引导学生思考先算什么。在教学过程中，我注重启发学生从问题思考，解决这个问题需要知道哪两个量，哪个量是已知的，哪个是未知的，引导学生按照这样的思路完整的表述自己的思考过程。整个教学过程，我始终关注学生的基础，了解学生已经学习了哪些内容，学到了什么程度。在学习新知前，还要必须知道学生学习新内容，难在哪，在哪里学生的思维可能会受阻。同时在教学过程中关注学生的学习过程。特别是两步计算和一步计算让学生比较，教师在此过程中要给学生鼓劲，激发学生的发现欲望，再给学生展示自己的平台。这样，与学生一路走来，除了经历知识的学习过程，也经历了情感的交流与互动。学生就能在轻松愉悦的氛围中掌握好本课的知识。从学生课堂表现看，大部分学生的思路是比较清晰的，只是在语言的表达上不够流畅，这需要在以后的练习中继续加强。总体感觉学生掌握的还是比较好的。