《乘数末尾有0的乘法》教学设计优质课.docx

《乘数末尾有0的乘法》教学设计优质课　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册第42、43页。　　教学目标：　　1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。　　2．会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。　　3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。　　教学准备：多媒体　　教学环节设计意图教学预设一、知识迁移，导入新课　　出示口算卡：　　8×60　　14×10　　8×90　11×60　　师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？　　（多找几位学生说一说）　　二、创设情境，激发兴趣　　师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)　　师：现在老师就带你们去电影院看一看。　　(大屏幕显示课本42页例题及情景图)　　三、迁移类推，探究新知　　1、教学例(1)　　让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？　　生：有36排座位，每排30个座位。　　(多找几位成绩稍差学生说一说)　　从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。　　情境引入，调动学生积极性。　　　　调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。　　　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册第42、43页。　　教学目标：　　1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。　　2．会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。　　3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。　　教学准备：多媒体　　教学环节设计意图教学预设一、知识迁移，导入新课　　出示口算卡：　　8×60　　14×10　　8×90　11×60　　师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？　　（多找几位学生说一说）　　二、创设情境，激发兴趣　　师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)　　师：现在老师就带你们去电影院看一看。　　(大屏幕显示课本42页例题及情景图)　　三、迁移类推，探究新知　　1、教学例(1)　　让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？　　生：有36排座位，每排30个座位。　　(多找几位成绩稍差学生说一说)　　从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。　　情境引入，调动学生积极性。　　　　调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。　　　　教学内容：冀教版《数学》三年级下册第42、43页。　　教学目标：　　1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。　　2．会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。　　3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。　　教学准备：多媒体　　教学环节设计意图教学预设一、知识迁移，导入新课　　出示口算卡：　　8×60　　14×10　　8×90　11×60　　师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？　　（多找几位学生说一说）　　二、创设情境，激发兴趣　　师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)　　师：现在老师就带你们去电影院看一看。　　(大屏幕显示课本42页例题及情景图)　　三、迁移类推，探究新知　　1、教学例(1)　　让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？　　生：有36排座位，每排30个座位。　　(多找几位成绩稍差学生说一说)　　从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。　　情境引入，调动学生积极性。　　　　调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。