《圆锥的认识》教学反思_1.docx

《圆锥的认识》教学反思　　本节课是在学生认识了圆和圆柱的相关知识的基础上进行教学的，教学设计我注重了以下几点：　　1、 注重联系生活实际,提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。　　课前安排学生收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时首先列举生活中大量的圆锥实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生对照模型和图形,互说圆锥的特征，加深对圆锥的认识。课后让学生创作一个圆锥的物品，进一步感受几何知识在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。　　2、给学生提供充足的与学习的时间和空间 。　　本节始终以学生的发展为本开展课堂有效教学，体现了学生为学习的主体，在本课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论中进行，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。　　3 、加强学生在操作中对空间与图形问题的思考。　　在本课中，积极创造机会让学生自己去学习或者去探究问题．通过 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “比一比 ”， “指一指 ”， “说一说 ”， “猜一猜 ”等问题情境，让学生亲身感受数学，在 “找 ”中学，在 “测 ”中学，在 “思 ”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学 “动 ”起来、 “活 ”起来，让学生在 “做 ”中学，使数学课堂焕发出生命活力。　　　　本节课是在学生认识了圆和圆柱的相关知识的基础上进行教学的，教学设计我注重了以下几点：　　1、 注重联系生活实际,提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。　　课前安排学生收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时首先列举生活中大量的圆锥实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生对照模型和图形,互说圆锥的特征，加深对圆锥的认识。课后让学生创作一个圆锥的物品，进一步感受几何知识在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。　　2、给学生提供充足的与学习的时间和空间 。　　本节始终以学生的发展为本开展课堂有效教学，体现了学生为学习的主体，在本课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论中进行，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。　　3 、加强学生在操作中对空间与图形问题的思考。　　在本课中，积极创造机会让学生自己去学习或者去探究问题．通过 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “比一比 ”， “指一指 ”， “说一说 ”， “猜一猜 ”等问题情境，让学生亲身感受数学，在 “找 ”中学，在 “测 ”中学，在 “思 ”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学 “动 ”起来、 “活 ”起来，让学生在 “做 ”中学，使数学课堂焕发出生命活力。　　　　本节课是在学生认识了圆和圆柱的相关知识的基础上进行教学的，教学设计我注重了以下几点：　　1、 注重联系生活实际,提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。　　课前安排学生收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时首先列举生活中大量的圆锥实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生对照模型和图形,互说圆锥的特征，加深对圆锥的认识。课后让学生创作一个圆锥的物品，进一步感受几何知识在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。　　2、给学生提供充足的与学习的时间和空间 。　　本节始终以学生的发展为本开展课堂有效教学，体现了学生为学习的主体，在本课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论中进行，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。　　3 、加强学生在操作中对空间与图形问题的思考。　　在本课中，积极创造机会让学生自己去学习或者去探究问题．通过 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “比一比 ”， “指一指 ”， “说一说 ”， “猜一猜 ”等问题情境，让学生亲身感受数学，在 “找 ”中学，在 “测 ”中学，在 “思 ”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学 “动 ”起来、 “活 ”起来，让学生在 “做 ”中学，使数学课堂焕发