《在家里》教学实录与评析.docx

《在家里》教学实录与评析　　【导读】　　１、教材分析：　　　本课主要通过学生的观察、认读，说话等形式，掌握十四个字及组成的词语，认识相关的偏旁和笔画，结合课文提供的画面内容，对学生进行尊敬父母的教育。　　　教材由有一幅图，一组词和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，家庭气氛温馨、和睦，内容贴近学生生活实际。　　２、设计思路：　　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。　　３、课前准备：　　　挂图、带有拼音的可折叠的生字、词语卡片。　　　　【教学设计】　　一、教学目标　　１、认识十四个字，会写四个字。认识笔画“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。　　２、正确流利地朗读课文。　　３、学做尊敬父母的好孩子。　　　　二、教学过程设计　　１、创设口语交际的情境，指导学生进行说话，让口语交际训练融于每节语文课之中。新课伊始，创设情境：“每天晚上，你们家人都做什么？”训练学生用“谁干什么？”说话，进行口语交际训练。由学生熟悉的生活入手，拉近学生与教材的距离。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。由认识生活入手学习语文，以此为切入点，让生活走进语文学习，激发了孩子们的学习欲望，使他们带着浓厚的兴趣进入新课的学习。　　２、借助图画把语言与学生的生活经验紧密结合起来，让学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。本课中的词语有“沙发、茶几、电话”等８个，表示家具、家电等，与日常生活紧密相联，在教学中，出示挂图让学生观察家里有什么，学生回答，教师在图旁贴出相应的词语卡片，这样让学生感觉到语文来源于生活，生活中处处有语文，提高学生学习语文的乐趣。　　３、教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生的欲望，发挥其学习的主动性。在识字教学过程中，我让学生当小老师，以变换角色来激发学生的学习兴趣，使其体验到一种成就感，培植学生的自信心，使学生在主动参与的过程中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。　　４、对于初入学的一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文。另外，阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。如在“再读课文，感知内容”这一环节中，我让学生选择你喜欢的句子读一读，并说一说你的感受；把短文读给小朋友们听听，互相评评等，尽管一年级孩子的表达很肤浅，很笼统，但我们应该有意识地去培养。　　５、学生是课堂的主人，他们不仅是学习活动的主体，同时也是评价活动的主体。教学中，把评价活动贯穿于识字与朗读教学的过程之中，初步培养学生的评价能力。　　６、为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，针对识字教学的要求，教学中不断变换形式，采取活泼有趣的形成反复再现生字，如“借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字”等，引导学生在积极的状态中学习生字，使识字得以巩固。　　　　三、教学实录　　１、创设情境，导入新课：　　⑴　师：每天晚上，你和家人都做什么？（训练学生用“谁干什么”说话）　　⑵　师：引出课题，板题。　　２、观察图画，自主识字：　　⑴　（挂图）引导学生观察：家里都有些什么?　　　　（根据回答，在图旁出示相应的带拼音的词语卡片，其中识记的字是红色的）　　⑵　引导学生自读词语，读准，同桌互读互检，比赛读。　　⑶　去掉拼音开火车读、指名读。　　⑷　组织学生读单字。推选小老师，领读。　　⑸　师：你有什么好方法记住这些红色的字吗？组内交流。　　３、动手动脑，复习巩固：　　⑴　猜猜连连：　　　　老大天天演戏　　电灯　　　　老二每日作文　　电视　　　　老三千里传声　　报纸　　　　老四送来光明　　电话　　⑵　摆摆说说：　　　　引导学生利用标有词语的图片，摆摆，读读，考考。　　４、观察理解，感知内容：　　⑴　他们在干什么？（训练用“谁在干什么”说话）　　⑵　课文是怎样写的？引导学生读通课文。　　⑶　把短文读给小伙伴听，互相评一评。　　⑷　读你喜欢的句子，你读懂了什么？　　⑸　说说为什么“爸爸妈妈笑了，我也笑了？”　　⑹　你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸他！　　４、指导写字（略）。　　　　【自我反思】　　积极地创设情境，借助图片把语言和学生的生活经验紧密联系起来，指导学生进行说话在，让口语交际训练融每节语文课之中。　　在处理学