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“缤纷的绿色　　“缤纷的绿色　　］“缤纷的绿色”是一本书的名字，这是四（1）班同学为他们自己编写的书所起的名字。　　让学生编书的设想，缘于一个小故事——《人生第一课》：　　这是美国一家普通的幼儿园。　　刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。　　一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她身后是整架整架的图书。　　“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”　　“好！”孩子们答道。　　于是老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。　　“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”　　老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”　　一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的童声在厅中回荡。　　然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。　　“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”　　又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面。然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。　　老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。　　哦，原来编书也可以是那么简单的一件事。我不禁为之动容，我也想让学生感受一下当“作家”的成就感所带来的自信体验，当然还有另外一个目的：希望以此来激发他们对常识学科更浓厚的兴趣。　　我把这个活动安排在《制作叶的标本》这一课。我让学生根据课文所介绍的方法，运用学具袋里的台纸，课外去制作一个叶的标本。第二次上课时，大部分学生都已制好了标本。于是我便向他们宣布了我的想法：　　“我有个建议，”我真诚地望着全班同学说道，“我们要把全班同学的标本装订起来，编成一本书！”　　听我这么一说，很多同学脸上显出惊讶的表情，一些同学高兴得轻声欢呼：“吔！”　　等大家静下来后，我继续说：“既然是书，就得有书名，让我们给它起个符合它的内容，又能体现我们特点的名字吧！”　　同学们开始认真地思考，不一会儿有个同学举手发言：　　“树叶标本。”　　“好，这是第一个名字。”我把他起的书名端正地写在黑板上。很快，他的发言有了响应者，接下来的书名和他的书名在黑板上形成了一个系列：　　“树叶标本录、树叶标本集、树叶标本册、树叶标本大全”。　　“树叶标本”系列告一段落，教室里不再有举起的手。　　“还有吗？再好好想想。”我鼓励大家，于是同学们又陷入了沉思。　　“植物大世界。”一个学生换了个角度起了个新名。　　“好！突破了原来的框架！”我赞赏道，同时发现又有几双手举了起来，第二个系列出炉了：　　走进树叶世界、树叶世界、树叶大看台、树叶王国、树叶全册、树叶之家。　　在我的“挑唆”和学生的努力下，美丽的名字不断呈现：　　迷你树叶世界、迷你树叶标本、迷你树叶全册。　　树叶天空、树叶的天堂、绿色天空、绿色天堂、绿色心情。　　“好诗意的名字！”我禁不住赞叹起来，我又一次感受到我们祖国博大精深的语言文字创设出的美好意境，我心里不禁萌生出对汉字的热爱之情。此时教室里又没有举起的手了，我想就此结束征名工作，但转念一想我不能以自己的好恶来代替学生的想法。　　“还有没有？把你头脑里的文学细胞充分发动起来！”　　于是学生开始了第五次、第六次的思考与飞跃：　　叶的海洋、叶的世界。　　缤纷的绿色、同学树叶全集。　　同学们再度停了下来，他们望着黑板，一副成竹在胸的神情。他们的表情告诉我：答案已经在黑板上了，于是我便决定停下来。　　“我们起了这么多美丽的名字，”我满怀喜悦地说，“让我们从这些名字中选择一个最棒的，好吗？”　　“好！”学生显得很兴奋。　　我让学生以投票的方式选举自己最喜欢的名字。经过第一轮的初选和第二轮的精选，同学们不约而同地把选票投给了“缤纷的绿色”。多好的名字，简单的五个字涵盖了色彩斑斓的叶的世界。我又一次被感动，这次是被起名者所感动，文彩飞扬的名字不就是学生生机盎然的内心世界的真实写照吗？　　“这是谁起的名字？”　　“周露！”　　一个敦实的小姑娘站了起来，略显黑色的胖脸蛋显示不出灵动与秀丽，但我似乎看到了她内心“缤纷的绿色”。　　“我们不但要在书的封面上写上书名，还要写上冠名者‘周露’的名字。”我对着全班同学郑重地说。　　同学们的表情是那么地投入专注，滤去了浮燥、顽劣，内心的热切、真诚、纯真在脸上一览无余。我们的学生是如