《在直线上表示正数、0和负数》 六数下简单备课教案.docx

《在直线上表示正数、0和负数》 六数下简单备课教案　　学习目标　　1．结合具体情境，学会在直线上表示正数、0和负数。　　2．能用正负数解决生活中的实际问题。　　评价任务　　1．会在直线上表示正数、0和负数。。　　2．能根据数轴上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。　　课堂形态:目标引领—问题带动—师生共学—反馈矫正—巩固提升　　教学环节　　一、课件引入教材（5页）例3的主题图。　　二、问题带动 如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？　　三、师生共学　　1、学生思考、交流完成：　　a．确定起点（原点）、方向和单位长度，画出直线。　　b．学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，。　　2、学生说说直线上其他几个点代表的数，用数轴上的点表示正负数。　　3、小结：用有正数和负数的直线可以表示距离相反的方向。　　四、反馈矫正 完成例3后面的“做一做”（先说一说负数在直线上表示的意义，再找正负数所在直线上所对应的点）　　五、巩固提升 结合例3图示，引导学生观察数轴：从0点往右依次是…，从0点往左依次是…，这些点分别表示？引导学生直观体会数轴上正、负数的排列顺序。　　作业设计　　1、完成练习一的第4题。　　2、完成练习一的第7题，明确再出发时的起点及数轴上的—4与描述的—4m的区别。　　学习目标　　1．结合具体情境，学会在直线上表示正数、0和负数。　　2．能用正负数解决生活中的实际问题。　　评价任务　　1．会在直线上表示正数、0和负数。。　　2．能根据数轴上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。　　课堂形态:目标引领—问题带动—师生共学—反馈矫正—巩固提升　　教学环节　　一、课件引入教材（5页）例3的主题图。　　二、问题带动 如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？　　三、师生共学　　1、学生思考、交流完成：　　a．确定起点（原点）、方向和单位长度，画出直线。　　b．学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，。　　2、学生说说直线上其他几个点代表的数，用数轴上的点表示正负数。　　3、小结：用有正数和负数的直线可以表示距离相反的方向。　　四、反馈矫正 完成例3后面的“做一做”（先说一说负数在直线上表示的意义，再找正负数所在直线上所对应的点）　　五、巩固提升 结合例3图示，引导学生观察数轴：从0点往右依次是…，从0点往左依次是…，这些点分别表示？引导学生直观体会数轴上正、负数的排列顺序。　　作业设计　　1、完成练习一的第4题。　　2、完成练习一的第7题，明确再出发时的起点及数轴上的—4与描述的—4m的区别。　　学习目标　　1．结合具体情境，学会在直线上表示正数、0和负数。　　2．能用正负数解决生活中的实际问题。　　评价任务　　1．会在直线上表示正数、0和负数。。　　2．能根据数轴上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。　　课堂形态:目标引领—问题带动—师生共学—反馈矫正—巩固提升　　教学环节　　一、课件引入教材（5页）例3的主题图。　　二、问题带动 如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？　　三、师生共学　　1、学生思考、交流完成：　　a．确定起点（原点）、方向和单位长度，画出直线。　　b．学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，。　　2、学生说说直线上其他几个点代表的数，用数轴上的点表示正负数。　　3、小结：用有正数和负数的直线可以表示距离相反的方向。　　四、反馈矫正 完成例3后面的“做一做”（先说一说负数在直线上表示的意义，再找正负数所在直线上所对应的点）　　五、巩固提升 结合例3图示，引导学生观察数轴：从0点往右依次是…，从0点往左依次是…，这些点分别表示？引导学生直观体会数轴上正、负数的排列顺序。　　作业设计　　1、完成练习一的第4题。　　2、完成练习一的第7题，明确再出发时的起点及数轴上的—4与描述的—4m的区别。