“认位置”教学设计与意图说明.docx

“认位置”教学设计与意图说明　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书　　数学》一年级（上册）第9～10页。　　教学目标　　1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。　　2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。　　教学过程　　一、　　创设情境，教学例题　　1．　　用左、右手引入，感知自身的左与右。　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）　　提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？　　谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)　　[设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。]　　小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。　　左手握拳头，右手握拳头；　　左边拍拍手，右边拍拍手；　　左手摸右耳，右手摸左耳。　　[设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。]　　2．　　结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。　　多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。　　谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。　　如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。　　提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。　　[设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。]　　联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。　　让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。　　选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。　　小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。　　[设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。]　　3．　　让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）　　[设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。]　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书　　数学》一年级（上册）第9～10页。　　教学目标　　1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。　　2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。　　教学过程　　一、　　创设情境，教学例题　　1．　　用左、右手引入，感知自身的左与右。　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）　　提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？　　谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)　　[设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。]　　小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。