“认识物体”（活动课）课堂实录及评析_1.docx

“认识物体”（活动课）课堂实录及评析　　教学内容：　　《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣　　师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？　　生：想。　　师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台）　　师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。　　（4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。）　　师：今天，我们上一节“认识物体”的活动课。（板书：认识物体）　　评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫）　　二、动手摸物，加深认识　　师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？　　生（齐答）：能。　　师：谁愿意和老师做这个游戏？　　（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏）　　师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？　　生（齐答）：好。　　（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）　　师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？　　生1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。　　生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。　　生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。　　评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。　　三、联系时间，深化新知　　师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图）　　师：你能说出图中哪些物体的形状？　　生1：笔筒是圆柱。　　生2：地球仪、足球是球。　　生3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。　　生4：电视是长方体。　　生5（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。　　师：看来同学们真善于观察，还有吗？　　生1：铅笔是圆柱。　　（图上的笔是削出尖的）　　生2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。　　师：怎样才能把它变成圆柱呢？　　生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势）　　师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？　　生1：我的橡皮是圆柱。　　生2：我的玻璃球是球。　　生3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体。　　生4：葡萄是球。　　生5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。　　……　　　　教学内容：　　《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣　　师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？　　生：想。　　师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台）　　师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。　　（4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。）　　师：今天，我们上一节“认识物体”的活动课。（板书：认识物体）　　评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫）　　二、动手摸物，加深认识　　师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？　　生（齐答）：能。　　师：谁愿意和老师做这个游戏？　　（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏）　　师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？　　生（齐答）：好。　　（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）　　师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？　　生1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。　　生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。　　生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。　　评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。　　三、联系时间，深化新知　　师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图）　　师：你能说出图中哪些物体的形状？　　生1：笔筒是圆柱。