《争吵》教学反思_1.docx

《争吵》教学反思　　《争吵》教学反思　　红华中心学校红侨小学吴艳花　　《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉。　　 文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！　　 在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌，“我”认为克莱蒂是一种得意的笑、是自以为是的笑……　　“孩子们，正是由于‘我’的误解，才导致后来——”　　“ ‘我’对克莱蒂的报复行为。”　　“才激化了——”　　“矛盾”　　“才有了——”　　“争吵！”　　“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”　　生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。　　“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”　　孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑……　　那么老师希望每个同学都有一颗宽容、友善的心。朋友之间、同学之间要相互谅解，彼此宽容。　　　　《争吵》教学反思　　红华中心学校红侨小学吴艳花　　《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉。　　 文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！　　 在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌，“我”认为克莱蒂是一种得意的笑、是自以为是的笑……　　“孩子们，正是由于‘我’的误解，才导致后来——”　　“ ‘我’对克莱蒂的报复行为。”　　“才激化了——”　　“矛盾”　　“才有了——”　　“争吵！”　　“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”　　生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。　　“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”　　孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑……　　那么老师希望每个同学都有一颗宽容、友善的心。朋友之间、同学之间要相互谅解，彼此宽容。　　　　《争吵》教学反思　　红华中心学校红侨小学吴艳花　　《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他