“错误”也是教学资源.docx

“错误”也是教学资源　　赏识学生，尊重学生，才是真正的爱护学生，给他们营造一个“我能行”的成长环境，让每个孩子都拥有一份自信。其实，“错误”也可成为教育学生的一种资源。　　在一次语文教学过程中，我执教《乌鸦喝水》，学生读起来琅琅上口，积极性高涨，争先恐后地举着小手，想表现一番。就连平时不用心的晶晶也迫不及待地喊了起来：“老师，我也想读。”我微笑着点点头。　　晶晶满足地站起身，捧着课本大声地读着：“一只乌鸦口‘喝’了……”刚读一句，全班就爆发出一阵哄笑，情不自禁地喊起来；“错了错了。”　　大概是意识到自己念错了，晶晶又重复了一遍。同学们笑得更欢了，举手的人越来越多，我一边用眼神示意他们不要说话，一边在脑海中思索着对策：怎样才能做到既不打击晶晶的信心和自尊，又能让学生品味到语言文字的精妙呢？对，先扬后抑。看到晶晶一脸茫然地看着那一双双的小手，有点不知所措。这时，我开口了。　　“晶晶能勇敢地站起来朗读课文，老师真为他骄傲。让我们耐心地让晶晶把课文读完，看他有哪些优点，再为他提点小建议好吗？”　　“好！”同学们异口同声地说，教室里又恢复了平静。晶晶终于读完了，善解人意的李利首先站了起来：“我要表扬晶晶，以前他一直很胆小，今天他能勇敢地站起来读课文，进步真的很大。但我还想对他提点小意见，他把‘渴’读成了‘喝’。”　　听到这里，我由衷地笑了，学生能有所理解和感悟，我的任何评价语言都显得多余了。看到晶晶满脸的不自在，我鼓起了掌：“同学们，你们知道吗？我们应该感谢晶晶，要不是他念错了，我们也不会有那么多体验呀！”大家一听，都冲着晶晶鼓掌。晶晶羞涩地笑了。　　作为教师，不仅要看到学生长远的进步，更不能忽视学生的细微进步，并及时予以表扬、鼓励。哪怕是他们做错了，也不能轻描淡写一带而过，而应该抓住在错误中显露的“闪光点”，巧妙引导，使他们认识到自己的不足，从而有信心做到更好。　　赏识学生并不是纵容学生，老师的每一句鼓励、每一句表扬都可能带给学生一次成功的机会。所以，我们要提倡赏识教育，给孩子一个开朗的心情，健全的人格，还孩子们一片阳光灿烂的天空，使其心灵的大门永远是敞开的。　　作为教师，应摒弃以往粗暴的批评、训斥和讽刺挖苦等伤害学生自尊心的做法，赏识学生，挖掘其错误中的合理成分，及时给予肯定和赞赏。哪怕是细微的赞赏，学生都会为之激动，都想着下次我要更好。所以，赏识学生，尊重学生，才是真正地爱护学生，给他们营造一个“我能行”的成长环境，让每个孩子都拥有一份自信，那么，“错误”也可成为教育学生的一种资源。　　作者：冯海英　　单位：山东省枣庄市市中区实验小学　　　　　　赏识学生，尊重学生，才是真正的爱护学生，给他们营造一个“我能行”的成长环境，让每个孩子都拥有一份自信。其实，“错误”也可成为教育学生的一种资源。　　在一次语文教学过程中，我执教《乌鸦喝水》，学生读起来琅琅上口，积极性高涨，争先恐后地举着小手，想表现一番。就连平时不用心的晶晶也迫不及待地喊了起来：“老师，我也想读。”我微笑着点点头。　　晶晶满足地站起身，捧着课本大声地读着：“一只乌鸦口‘喝’了……”刚读一句，全班就爆发出一阵哄笑，情不自禁地喊起来；“错了错了。”　　大概是意识到自己念错了，晶晶又重复了一遍。同学们笑得更欢了，举手的人越来越多，我一边用眼神示意他们不要说话，一边在脑海中思索着对策：怎样才能做到既不打击晶晶的信心和自尊，又能让学生品味到语言文字的精妙呢？对，先扬后抑。看到晶晶一脸茫然地看着那一双双的小手，有点不知所措。这时，我开口了。　　“晶晶能勇敢地站起来朗读课文，老师真为他骄傲。让我们耐心地让晶晶把课文读完，看他有哪些优点，再为他提点小建议好吗？”　　“好！”同学们异口同声地说，教室里又恢复了平静。晶晶终于读完了，善解人意的李利首先站了起来：“我要表扬晶晶，以前他一直很胆小，今天他能勇敢地站起来读课文，进步真的很大。但我还想对他提点小意见，他把‘渴’读成了‘喝’。”　　听到这里，我由衷地笑了，学生能有所理解和感悟，我的任何评价语言都显得多余了。看到晶晶满脸的不自在，我鼓起了掌：“同学们，你们知道吗？我们应该感谢晶晶，要不是他念错了，我们也不会有那么多体验呀！”大家一听，都冲着晶晶鼓掌。晶晶羞涩地笑了。　　作为教师，不仅要看到学生长远的进步，更不能忽视学生的细微进步，并及时予以表扬、鼓励。哪怕是他们做错了，也不能轻描淡写一带而过，而应该抓住在错误中显露的“闪光点”，巧妙引导，使他们认识到自己的不足，从而有信心做到更好。　　赏识学生并不是纵容学生，老师的每一句鼓励、每一句表扬都可能带给学生一次成功的机会。所以，我们要提倡赏识教育，给孩子一个开朗的心情，健全的人格，还孩子们一片阳光灿烂的天空，使其心灵的大门永远是敞开的。　　作为教师，