“音”与“乐”的结合—小学低年级音乐课堂教学方法之我见.docx

“音”与“乐”的结合—小学低年级音乐课堂教学方法之我见　　“音”与“乐”的结合—小学低年级音乐课堂教学方法之我见　　洋浦第一小学 （578201）薛深芳　　摘要：在新课程理念下的小学音乐课堂，注重于“音”与“乐”的相互结合，注重于学生学习音乐，感受音乐，创造音乐的有利发展，注重于教师教学方式的有效转变。在教学过程中，把教学内容有效化，把常规教学常态化，把学生的主体地位放在教学活动的首位，注重学生感知音乐，体验音乐，表现音乐的培养，注重教与学的互动化，呈现音乐课堂的新局面。　　关键词：低年级 ；音乐课常规；方式方法多样化　　在新课程理念下的小学音乐课堂，注重于“音”与“乐”的相互结合，注重于学生学习音乐，感受音乐，创造音乐的有利发展，注重于教师教学方式的有效转变。在教学过程中，把教学内容有效化，把常规教学常态化，把学生的主体地位放在教学活动的首位，注重学生感知音乐，体验音乐，表现音乐的培养，注重教与学的互动化，呈现音乐课堂的新局面。那么，如何开展低年级小学生音乐课堂的新局面，下面从几方面谈谈在教学过程中的一些有效的做法。　　一、课前激趣 师生同乐　　课前激趣在一节音乐课中起着举足轻重的作用，特别是低年级学生，好动，好奇，欲望性强，对音乐节奏有着天生的音乐细胞。让学生随着音乐动起来，不仅能调动学生的积极性，还能把学生的注意力集中到课堂上来，老师的引导更是起到启发与调动学生学习情绪的作用。如，课前老师和学生以音乐形式问好。12 34 ｜5-｜54 32｜1-‖老师（唱）：同学们，你好 生（回）：老师你好！老师幽默的、有趣的音乐声和学生交流，建立师生融洽的师生关系。随之，播放节奏感较强，带有歌词演唱的歌曲，如《我是一只快乐猫》，学生熟悉的动画片主题曲，老师带学生做律动，学生在老师的引导下快乐地参与律动表演，达到了寓乐适教的效果。课前很好地把学生的注意力转移到课堂上来，为下面的教学环节做好了铺垫。　　二、师生律动 同乐共享　　低年级学生好动，这是他们的天性。根据学生这一天性，在课前准备了热身律动，让学生随着音乐的节拍点跟着老师动起来。不管是否合拍，只要能跟着音乐一起来，这一过程是有效的。　　音乐课本是按主题单元进行编排的，如第四课《长鼻子》里安排了两首听赏的歌曲《大象》《小象》，两首好听的歌曲《可爱的小象》《两只小象》。我把听赏曲《小象》作为课前律动的音乐，课的引入后，播放曲目，让学生随音乐动来。这首曲子的节拍点很明显，很有动感，有点现代的风格。所以，学生听到音乐，加上老师的动作引导，学生们就能随意地，即兴地做出好多的动作。有的手拉手，有的扭扭屁股，有的摆摆头，有的转圈圈，有的拍拍手，还能随着音乐的快慢做出不同的动作。　　课后让我很受启发，一节音乐课，我们不仅是让学生唱歌，而是让学生去感受音乐的美，在音乐声中动起来，哪怕是最难看的，难不合拍的动作，只要他们能随着音乐动起来，能在同伴面前跳起舞来，打破内心的害羞、胆怯，参与音乐活动的积极性大大地得到提高，我们的课堂就能呈现出不一般的和谐情景。　　三、柯达伊手势学唱曲谱　　一年级下册的有些歌曲是要求学生模唱曲谱，而读谱教学是教学中的难点，相对于低年级的，特别是农村学校的学生来说，是一个特别棘手的教学问题。针对这一些现象，我采取简化的教学方式进行读谱教学。　　1、每堂课在组织教学这一环节借住柯达伊手势唱音阶，让学生边唱边做手势唱，然后以单音听唱的方式让学生通过听和做手势找到音高；还可以通过小组听唱的方式，激发学生的学唱兴趣，让小组竞争意识得到培养；还可以通过师生互唱的方式，师做手势，学生唱，学生做手势，老师唱。教学方式改变了，学生学起来会更加有趣，而且更加有效果。　　2、分小节进行读谱教学 把小节分开，让学生明白小节概念是什么，每小节有多少拍，每小节分别是什么音符。这些概念清楚后，以划一个勾∨的方式，让学生明白↘是唱什么音，↗这样划上去是唱什么音。老师一定要示范清楚，让学生明白一拍的概念，然后让学生动手来划一划。有了概念与感知后，加入曲谱，这曲谱还不能把整个小节的音进行听唱，而是按小拍进行。每个班级学生情况不同，我们可以按小节进行听唱和视谱。在听唱的过程中还要鼓励与表扬学生，重点以表扬小组为主，让他们有一个集体感，还可以通过小组比赛听唱的方式进行，学生就更加喜欢参与这个听唱的过程。　　读谱教学是音乐课教学的难点，而且教学内容不是很让学生喜欢，因为学生喜欢听唱歌词，但培养学生掌握最基本的音乐知识是音乐课堂教学的重中之重，一点都不能忽略。虽然做起来，时间会很长，而且在每一节音乐课里还要根据学生情况的不同，不断地改变教学方式，不断地鼓励学生与评价学生学习的表现。所以，在低年级的读谱教学要针对学生的情况，采取有效地教学方法，引导学生去感知，去学习，去体会。　　　　“