“顺水推舟”好借力.docx

“顺水推舟”好借力　　大连市第六十八中学　马　平　　　　学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变，而教师的作用就是在恰当的时间、恰当的地点、运用恰当的方法和技巧，借助学生的核心动力来个“顺水推舟”，从而帮助和引导他们不偏离正确的航道，最终达到我们的教育目的。　　在一次新课结束后，我留了几分钟给学生自己看书，以此来巩固学过的知识。这时候，平日里上课几乎很少不被批评、一直需要老师不断提示才能安静下来的一个同学忽然站起来问我：“老师，小刺猬喜欢吃什么东西呀？” “恩？”我忽然有些愣神，以为他又要搞什么鬼来难为我呢，然而看他的表情我知道自己这个念头有误差，我马上很认真地回问了一句“小刺猬？”“对呀老师，小刺猬喜欢吃什么样的东西啊？我爸爸前两天在山上拣了一个小刺猬，特别好玩，我很喜欢；可是自从它来到我们家就什么也没吃过，可真急死人了，它要是再不吃东西不好饿死了，多可惜呀！”听着他那有点着急但却真情的叙说，我的心里开始有了一个计划……　　“刺猬应该是一种杂食性的动物，到底它最爱吃什么老师也不能肯定，看看其他同学有没有知道的？”“喜欢吃鸡蛋”、“喜欢吃苹果”“喜欢吃小昆虫”……同学们七最八舌地讨论着，“可是我都给它了呀，它什么都没吃啊！”“哦，是这样啊；现在马上就下课了，我们就把这个问题作为我们今天的课后作业，大家一起帮帮他好吗？”“好！”。同学们异口同声地回答。　　回到办公室，我马上有哪些信誉好的足球投注网站查阅了相关资料，然后存盘打印了一份，放学前就交给了这个同学——平日上课象个“小刺猬”一样不听管教的学生。并告诉他：你可以不用再查了，这份就算是你的作业，但需要你明天上课讲给同学们听啊，还有我一个！他看着我感激地边点头边说：“这么快呀老师，谢谢你！你放心老师，我一定完成！”　　　　大连市第六十八中学　马　平　　　　学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变，而教师的作用就是在恰当的时间、恰当的地点、运用恰当的方法和技巧，借助学生的核心动力来个“顺水推舟”，从而帮助和引导他们不偏离正确的航道，最终达到我们的教育目的。　　在一次新课结束后，我留了几分钟给学生自己看书，以此来巩固学过的知识。这时候，平日里上课几乎很少不被批评、一直需要老师不断提示才能安静下来的一个同学忽然站起来问我：“老师，小刺猬喜欢吃什么东西呀？” “恩？”我忽然有些愣神，以为他又要搞什么鬼来难为我呢，然而看他的表情我知道自己这个念头有误差，我马上很认真地回问了一句“小刺猬？”“对呀老师，小刺猬喜欢吃什么样的东西啊？我爸爸前两天在山上拣了一个小刺猬，特别好玩，我很喜欢；可是自从它来到我们家就什么也没吃过，可真急死人了，它要是再不吃东西不好饿死了，多可惜呀！”听着他那有点着急但却真情的叙说，我的心里开始有了一个计划……　　“刺猬应该是一种杂食性的动物，到底它最爱吃什么老师也不能肯定，看看其他同学有没有知道的？”“喜欢吃鸡蛋”、“喜欢吃苹果”“喜欢吃小昆虫”……同学们七最八舌地讨论着，“可是我都给它了呀，它什么都没吃啊！”“哦，是这样啊；现在马上就下课了，我们就把这个问题作为我们今天的课后作业，大家一起帮帮他好吗？”“好！”。同学们异口同声地回答。　　回到办公室，我马上有哪些信誉好的足球投注网站查阅了相关资料，然后存盘打印了一份，放学前就交给了这个同学——平日上课象个“小刺猬”一样不听管教的学生。并告诉他：你可以不用再查了，这份就算是你的作业，但需要你明天上课讲给同学们听啊，还有我一个！他看着我感激地边点头边说：“这么快呀老师，谢谢你！你放心老师，我一定完成！”　　　　大连市第六十八中学　马　平　　　　学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变，而教师的作用就是在恰当的时间、恰当的地点、运用恰当的方法和技巧，借助学生的核心动力来个“顺水推舟”，从而帮助和引导他们不偏离正确的航道，最终达到我们的教育目的。　　在一次新课结束后，我留了几分钟给学生自己看书，以此来巩固学过的知识。这时候，平日里上课几乎很少不被批评、一直需要老师不断提示才能安静下来的一个同学忽然站起来问我：“老师，小刺猬喜欢吃什么东西呀？” “恩？”我忽然有些愣神，以为他又要搞什么鬼来难为我呢，然而看他的表情我知道自己这个念头有误差，我马上很认真地回问了一句“小刺猬？”“对呀老师，小刺猬喜欢吃什么样的东西啊？我爸爸前两天在山上拣了一个小刺猬，特别好玩，我很喜欢；可是自从它来到我们家就什么也没吃过，可真急死人了，它要是再不吃东西不好饿死了，多可惜呀！”听着他那有点着急但却真情的叙说，我的心里开始有了一个计划……　　“刺猬应该是一种杂食性的动物，到底它最爱吃什么老师也不能肯定，看看其他同学有没有知道的？”“喜欢吃鸡蛋”、“喜欢吃苹果”“喜欢吃小昆虫”……同学们七最八舌地讨论着，“可是我都给它了呀，它什么都没吃啊！”“哦，