《0的认识和有关0的加减法》优秀教案.docx

《0的认识和有关0的加减法》优秀教案　　教材分析：　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。　　本节课教学目标有下：　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。　　4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。　　教学过程预案：　　一、活动中认识0──认识0的含义　　1．排排队──复习数的顺序。　　师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？　　手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，……　　学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）　　2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。　　A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴　　 这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？　　 各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……　　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞　　师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？　　（学生自由发言。）　　 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）　　板书课题：0的认识　　小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。　　3．猜硬币──多角度感知“0”表示没有。　　教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。　　第一次装1个，用“1”表示。　　第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。　　板书课题：0的认识　　小结：一个也没有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。　　4．举出我们身边可以用“0”表示的事例。　　5．书写0。　　A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。　　B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。　　C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。　　D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。　　6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。　　A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？　　B、在哪里见过这样的排序？　　 ＜CAI出示直尺图＞　　学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）　　C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）　　二、情景中体验0──学习有关0的加减法　　1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。　　板书课题：有关0的加减法　　2．同数相减等于0。　　A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞　　你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？　　学生说算式，教师板书：2－2＝0　　B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞　　提一个问题后，说出算式。　　板书：3－3＝0　　C、还能说出几个得数是0的例子吗？　　 学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：　　4－4＝0　5－5＝0　　1－1＝0　0－0＝0　　D、观察以上算式，有什么发现？　　（相同的两个数相减等于0。）　　3．有关0的加法　　A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？　　学生说算式：3＋1＝4　　B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？　　 学生说算式：4＋0＝4　　 并解释为什么这样列式。　　C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？　　 学生说算式：0＋4＝4　　D、还能说出几个这样的算式吗？　　 学生说，教师板书：5＋0＝5　3＋0＝3　2＋0＝2　1＋0＝1　0＋0＝0　　　　　　 　　　0＋5＝5　0＋3＝3　0＋2＝2　0＋1＝1　　　E、观察这样些算式，有什么发现？　　（一个数加上0，还等于这个数本身。　　0加上一个数，还等于这个数。　　交换两个加数的位置，得数不变。）　　4．一个数减去0，还等于这个数本身。　　A、请教大家：5－0＝？　　同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。　　B、还能举出这样