“两位数加两位数的笔算”教学实录.docx

“两位数加两位数的笔算”教学实录　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。　　教学目标　　1．学会两位数加两位数的笔算方法。　　2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。　　教学过程　　一、创设情境，引探算法　　师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？　　（媒体出示课本第8页的主题图）　　生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。　　师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？　　（想好后小组交流）　　师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？　　生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。　　师：还有不同的乘车办法吗？　　生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。　　师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？ （好！）你准备用什么方法验证呢？　　生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。　　师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。　　师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？　　生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。　　生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。　　生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。　　生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。　　师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）　　生1：我认为口算很简单。　　生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）　　生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。　　师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。　　（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）　　师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）　　生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。　　3 5　　＋3 4　　6 9　　生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。　　师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。　　在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。　　生1：我做的是36＋34，我发现个位上的 6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36＋34＝70正好可以坐一辆车。　　生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36＋34＝70正好可以乘一辆车。　　生3：我验证的是第2个问题，30＋35＝65（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。　　师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。　　二、运用知识解决问题　　1．基本练习。　　说出□里可以填几， （四人小组每人一题）每组派一名代表回答。　　59＋40＝　　　　　　20＋67＝　　 5 9 　　　　　　　□□　　＋□ 0 　　　　　　＋ 6 7　　□□　　　　　　　 □□　　24＋63＝　　　　　　46＋24＝　　 2□　　　　　　　　□ 6　　＋ 6 3　　　　　　　＋ 2 4　　□□　　　　　　　　□□　　2．独立练习。　　任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。　　（1） 62＋17＝