《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录与评析.docx

《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录与评析　　教材分析：　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。　　本节课教学目标有：　　1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。　　2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。　　3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。　　4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。　　教学实录与评析：　　一、活动中认识0――关于0的含义和书写　　1.排排队――复习数的顺序　　师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）　　（师开门。）　　（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）　　师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。　　生：我是数字3。　　生：我是数字2，我是数字5……　　师：欢迎你们来到一＜2＞班。　　（学生鼓掌。）　　师：谁来帮这几位小客人排排队？　　（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）　　结果如下：5,4，3,2，1。　　师：为什么这样排队呢？　　生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。　　师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？　　生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。　　师：真不错。　　（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）　　有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）　　[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]　　2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有　　（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）　　师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？　　（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）　　生1：1只小猴就用数字1表示。　　生2：2只桃子就用数字2表示。　　……　　生3：5个气球就用数字5表示。　　师：说得真好。有几个就用数字几表示。　　当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。　　学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。　　师：是吗？请看――大屏幕。　　（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）　　师：你看到了什么？　　生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。　　（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）　　师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？　　生：用0表示。　　师：为什么？　　生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。　　师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。　　板书课题：0的认识。　　[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]　　3.猜硬币――生动认识0表示没有。　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）　　生：2枚。　　生：1枚。　　生：1枚。　　……　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）　　生：1枚！！！　　生：用1表示。　　师：现在呢？再猜猜看。　　（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）　　生：0。　　生：盒子一个硬币也没有。　　生：我认为用0来表示。　　师：（打开盒子，向外倒。）　　生：Yeah!0个。　　师：真的一个也没有，是0个。　　4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。　　师：还能说几个要用0表示的故事吗？　　生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了