《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计.docx

《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计　　《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计　　教学内容分析　　《从传统走向现代──印象派与后印象派》是人教版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块外国美术鉴赏部分第七课。教材的内容分三个专题介绍，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。针对学生大多不了解“印象派”美术的实际情况，教学目标定在对代表画家的经典作品欣赏上。教学设计以普通高中课程标准中“要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习，研究学习和合作学习，引导学生主动探索艺术的本质、特征和文化内涵”为根据。力争“改变单纯灌输式的教育法”教师少讲些，“探索创新性教育方式方法”学生多尝试。试图通过学案的引导，“让学生自己去发现问题，讨论问题、解决问题”。发动学生利用书籍和网络搜集一些欧洲传统及现代的绘画作品，以下发学案为引导尝试完成基本教学目标。以本科贯穿线展开教学，利用多媒体将图片与文字结合起来，营造问题情境，让学生自主研究并与小组成员讨论，一方面在课堂上根据教师安排的情境积极发言，另一方面认真听取教师的补充及升华讲解，来完成预期教学目标和对教学重点、难点的把握。　　学情分析　　学生大多对美术知识了解较少，而且可以获得相关信息的途径也很少。因此，学校为学生提供网络平台显得尤为珍贵，能方便学生查找图片和信息。高中学生所处的年龄有以下特点：厌倦说教喜欢直观感受、喜欢表达、希望有展示舞台、渴望被长辈认可和成功等。这些特点如果可以合理引导，可以激发学生的学习潜质，也可以使获得良好的课堂效果。同时，可以培养学生自主学习的良好习惯，使学生用艺术思维的方式认识世界，学习交流的方法，提高美术素养。　　 教学目标　　1、了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作；了解和认识西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观表现；初步了解西方传统绘画与现代绘画的主要区别，并加以分辨。　　2、通过课件安排的情景与问题，进行积极的讨论和发言，培养自主学习、探究学习和合作学习的精神。　　3、通过学习开阔视野，学会以艺术的思维来认识世界和交流方式方法，提高审美素养。　　教学重点：　　了解并能理解西方美术在19世纪末产生的根本性变革—从传统走向现代；能够理解西方传统绘画与现代绘画的主要区别。　　教学难点：　　为什么西方美术的根本性变化发生在19世纪末？　　教学准备：　　多媒体课件、导学案　　　　《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计　　教学内容分析　　《从传统走向现代──印象派与后印象派》是人教版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块外国美术鉴赏部分第七课。教材的内容分三个专题介绍，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。针对学生大多不了解“印象派”美术的实际情况，教学目标定在对代表画家的经典作品欣赏上。教学设计以普通高中课程标准中“要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习，研究学习和合作学习，引导学生主动探索艺术的本质、特征和文化内涵”为根据。力争“改变单纯灌输式的教育法”教师少讲些，“探索创新性教育方式方法”学生多尝试。试图通过学案的引导，“让学生自己去发现问题，讨论问题、解决问题”。发动学生利用书籍和网络搜集一些欧洲传统及现代的绘画作品，以下发学案为引导尝试完成基本教学目标。以本科贯穿线展开教学，利用多媒体将图片与文字结合起来，营造问题情境，让学生自主研究并与小组成员讨论，一方面在课堂上根据教师安排的情境积极发言，另一方面认真听取教师的补充及升华讲解，来完成预期教学目标和对教学重点、难点的把握。　　学情分析　　学生大多对美术知识了解较少，而且可以获得相关信息的途径也很少。因此，学校为学生提供网络平台显得尤为珍贵，能方便学生查找图片和信息。高中学生所处的年龄有以下特点：厌倦说教喜欢直观感受、喜欢表达、希望有展示舞台、渴望被长辈认可和成功等。这些特点如果可以合理引导，可以激发学生的学习潜质，也可以使获得良好的课堂效果。同时，可以培养学生自主学习的良好习惯，使学生用艺术思维的方式认识世界，学习交流的方法，提高美术素养。　　 教学目标　　1、了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作；了解和认识西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观表现；初步了解西方传统绘画与现代绘画的主要区别，并加以分辨。　　2、通过课件安排的情景与问题，进行积极的讨论和发言，培养自主学习、探究学习和合作学习的精神。　　3、通过学习开阔视野，学会以艺术的思维来认识世界和交流方式方法，提高审美素养。　　教学重点：　　了解并能理解西方美术在19世纪末产生的根本性变革—从传统走向现代；能够理解西方传统绘画与现代绘画的主要区别。　　教学难点：　　为什么西方美术的根本性变化发生在19世纪末？