可贵的沉默第二课时教学预案(含教学片段及反思).doc.doc

PAGE 可贵的沉默 滨江小学 戎燕娜第二课时课时目标：1、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解含义，感受情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，引导学生从描写孩子们的语言、神态、动作的句子中体会他们的心情。2、在读通课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会感受父母对自己的爱，懂得以行动回报父母的爱，关心别人。二、教学重点难点：重点：通过对重点词句的读悟，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。难点：体会沉默的可贵。教学预案复习沉默前的热闹在昨天的学习中，我们已经知道在同一节课上教室里出现了三种情况（板书：热闹 沉默 热闹）在昨天的学习中，我们走近沉默前热闹的教室，从描写孩子们语言、动作、神态的句子中感受到沉默前的热闹。这热闹在第9自然段达到高潮。让我们再次走进热闹的课堂，用朗读再现孩子们的兴奋、快乐。（学生齐读第9自然段） 多么幸福呀！过生日带给孩子们的是快乐，是浓浓的亲情。孩子们已经感受到了父母对自己的爱。（板书：感受 父母的爱）插图导入，直奔沉默（出示两幅插图）孩子们在谈论自己过生日时，教室里是那么热闹，孩子们是那么骄傲、兴奋、快乐；可是当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺生日的时候，教室里顿时安静下来，孩子们沉默了。让我们走进沉默的课堂，在字里行间品味、感悟。紧扣重点，感悟文本▲反思生活，体验沉默自由读第10——13自然段，划出孩子们沉默的句子。集体交流（谁把自己的发现和大家一起分享）（课件出示）霎时，教师里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……感悟朗读（1）此时的教室，用一个字来形容，那就是“静”。选一处句子有感情地读一读，读出教室的静。（2）第一处谁愿意读？指名读——教师评价——选择这一句的学生一起读（评价语：听了你的朗读，老师看到教室有点有安静，还没有完全安静。你把表示“静”的三个词语重音轻读了。）（3）从这一处句子的描写中，我们知道此时的教室比前面更安静。此时，教室里寂然无声，谁把教室里这种静悄悄的感觉读出来？指名读——评价（听了他的朗读，你想说什么？你把“寂然无声、沉默”重音轻读，把我们带到了寂然无声的教室里。）——选择这一句的学生一起读“寂然无声”什么意思？用自己的话来形容“寂然无声”的情形。教室里静得（ ）。课文中有一个句子也解释了“寂然无声”的意思？联系上下文也是理解词义的一种方法。我们学过一个四字短语也是形容很安静的，是哪一个？（鸦雀无声）想象说话（出示沉默时的插图）这幅图再现了孩子们沉默时的情形。请同学们仔细观察插图，想象孩子们的神态、动作。 孩子们沉默了，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。自由说——请只能说一处的学生合作说——指名说。5、换位体验：（播放音乐《沉思》，出示课件）此时无声胜有声。教室里寂然无声，孩子们却心潮澎湃。如果你就是那个低着头的小女孩，如果你就是那个埋头苦想的小男孩，此时此刻，你在想些什么呢？（评价：你已经意识到自己错了。你为自己的无知感到羞愧。你在深深地自责。你已经感到内疚了。你已经有回报父母的打算了。） 6、沉默中涌动着真情。让我们再次走进沉默的课堂，在引读中感受孩子们的自责、内疚、惭愧、反思。（配乐引读11-13自然段）▲学习第二次热闹的内容1、引读第14自然段，品读重点词句（1）引读：就这样“沉默了足足一分钟”，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——（学生接读）（课件出示）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。沉默了一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。请同学们比较着读一读，想一想“足足”能不能删去？（“足足”一词说明沉默的时间长）一分钟，在我们漫长的人生旅程中是微不足道的，是那样短暂，稍纵即逝；但这一分钟对孩子们来说，是那样漫长，他们经历了一次心灵的洗涤。（课件出示）这是（ ）的一分钟。 （觉醒的一分钟、将功补过的一分钟、静静反思的一分钟…… ）一分钟的沉默，带给孩子们多大的震撼哪！请带着对一分钟沉默的感悟来读这句话。男生读——女生读2、自由读第14自然段，提出不懂的问题。 预设：（1）孩子们明明做得不好，为什么老师还说他们可爱？是呀，孩子们那满脸犯了错误的神色泄露了他们内心的秘密。（2）课件出示：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。这一句子是很难理解。我们可以抓住重点词