《5的乘法口诀》课堂实录.docx

《5的乘法口诀》课堂实录　　学目标：　　1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。　　2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。　　3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。　　教学重点：使学生掌握乘法5的口诀　　教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等　　教学过程：　　一、创设情境　　1、谈话激趣　　师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？　　生：想。（齐声）　　（出示明明的画面）　　师：同时他还给你们带来了一个问题。　　（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？）〈学生自由的摆，老师巡视。〉　　师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？　　生：想。（齐声）　　（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）　　师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)　　（汇报交流）　　生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。（掌声）　　生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。（掌声）　　师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。　　师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。（学生独立完成）　　（出示：5）　　【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】　　二、探究体验　　1、引导学生编写口诀　　（1）编第一句口诀。　　〈课件出示：一个多边形〉　　师：这个图形用几根小棒？　　生：5根。（齐声）　　师：也就是几个5？（1个）　　〈课件出示：1个5〉　　师：一个5用乘法算式怎样表示？　　生：1×5、5×1　　（说明：因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。）　　〈课件出示：1×5=55×1=5〉　　师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？　　生1：五一得五。　　生2：一五得五。　　（掌声）　　（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）〈课件出示：一五得五〉　　（2）编第二句口诀　　〈课件出示：两个多边形〉　　师：摆这样的两个图形用几根小棒？　　生1：10根。　　师：那10有几个5相加？（2个5相加）　　〈课件出示：2个5〉　　师：怎样用乘法算式表示？　　生2：2×5=10或5×2=10　　〈课件出示：2×5=10和5×2=10〉　　师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？　　生1：二五得十。　　生2：二五得一十。　　生3：二五一十。　　（掌声）　　（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。）〈课件出示：二五一十〉　　（3）编第三句口诀　　〈课件出示：三个多边形〉　　师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？　　生1：15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15　　〈课件逐步出示：3个5；3×5=15和5×3=15〉　　师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？　　生2：三五十五。（掌声）　　〈课件出示：三五十五〉　　〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。〗　　（4）编第　　四、五句口诀　　〈课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；　　另一幅是五个多边形。〉　　师：出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第二幅图又有几个5（5个5）。　　师：请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。（组织学生汇报交流）　　〈根据学生汇报逐步出示课件：4个5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五〉　　（5）揭示课题　　师：5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法