《6~9的认识》教学设计.docx

《6~9的认识》教学设计　　［教学内容］?　　教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。?　　［教材简析］?　　认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对?6～9的?各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。?　　［教学目标］?　　1?经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。?　　2?初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。?　　3?感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单?问题。??　　4?能主动与同伴合作交流。?　　［教学过程］?　　一、谈话激趣，复习旧知?　　1?谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。?　　2?复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。?　　3?谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。?　　［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］　　二、观察思考，探究新知?　　1?认识6～９。?　　(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。?　　(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。?　　(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。?　　(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)?　　2?学写6～９。?　　(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字?格里。??　　(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)　　［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的?目的。?］?　　　　三、巩固深化，应用拓展?　　讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)?　　1?第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)?　　交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。?　　学生做完到实物投影下展示，并反馈。?　　2?第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)?　　交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的?卡片。??　　选几组学生汇报，学生可以互相评价。?　　3?第三关：找座位。(“想想做做”第5题)?　　(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)　　学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。?　　(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些??　　4?第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)?　　讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。?分小组合作练习，做完后学生互评。?　　5?按要求排队。?　　教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。?以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。?　　［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］　　四、总结评价，归纳学法?　　提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真