《8和9的组成 》教学反思.docx

《8和9的组成 》教学反思　　《8和9的组成 》教学反思　　本节课的教学内容是《8和9的组成》，根据新课程标准，结合本班学生的实际学习情况，我设计并执教了这一课：　　首先让学生在活动中学数学。数学学习是一种活动，这种活动与跳舞、骑自行车一样，不经过亲身体验是学不会的。因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。让学生亲自动手，按顺序地分，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生在动手、动脑的基础上，培养了他们的迁移能力。让他们积极主动地参与数学活动，学会了用以前学过的分一分的学习方法来学习8、9的组成。 其次满足学生需求，优化解决问题的方法。我们使用的是新教版教材，这套教材为教师提供了广阔的空间。教师可以用不同的方法讲授、引导同一个问题。如按顺序分时，分开的第一个数越来越大，分开的第二个数就越来越小，可根据学生的特点进行教学。为了使学生在本节课有新的收获，我注意引导学生注意观察，发现规律，每一种分法写出两个组成，两个组成分开的都是一样的数，但两个数的位置交换了。无形中渗透了学习数学的目的，优化解决了问题的方法。　　最后是有效地完成教材中的习题，发挥教科书的作用。在上课时学生看教材、用教材是必不可少的。教材是学生与知识对话的一种文本形式。因此，在本节课上，我让学生可以在课本上要求完成的习题，就在课本上完成，如边分边将分的结果填在课本上，在课本上要求连线的题，就让学生在课本上连，让他们感觉到我们学的知识在书上是可以找到的，渐渐培养学生爱书的情感，使书发挥它的教学作用。　　但是从实际上课情况来看，课上还存着不足之处，如：在涂色时，学生涂色的速度比较慢；集体订正练习时，个别回答问题的积极性不高等，这些都需要教师提高自己的课堂调控能力，及时调整教学环节，有效地完成教学任务。　　　　《8和9的组成 》教学反思　　本节课的教学内容是《8和9的组成》，根据新课程标准，结合本班学生的实际学习情况，我设计并执教了这一课：　　首先让学生在活动中学数学。数学学习是一种活动，这种活动与跳舞、骑自行车一样，不经过亲身体验是学不会的。因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。让学生亲自动手，按顺序地分，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生在动手、动脑的基础上，培养了他们的迁移能力。让他们积极主动地参与数学活动，学会了用以前学过的分一分的学习方法来学习8、9的组成。 其次满足学生需求，优化解决问题的方法。我们使用的是新教版教材，这套教材为教师提供了广阔的空间。教师可以用不同的方法讲授、引导同一个问题。如按顺序分时，分开的第一个数越来越大，分开的第二个数就越来越小，可根据学生的特点进行教学。为了使学生在本节课有新的收获，我注意引导学生注意观察，发现规律，每一种分法写出两个组成，两个组成分开的都是一样的数，但两个数的位置交换了。无形中渗透了学习数学的目的，优化解决了问题的方法。　　最后是有效地完成教材中的习题，发挥教科书的作用。在上课时学生看教材、用教材是必不可少的。教材是学生与知识对话的一种文本形式。因此，在本节课上，我让学生可以在课本上要求完成的习题，就在课本上完成，如边分边将分的结果填在课本上，在课本上要求连线的题，就让学生在课本上连，让他们感觉到我们学的知识在书上是可以找到的，渐渐培养学生爱书的情感，使书发挥它的教学作用。　　但是从实际上课情况来看，课上还存着不足之处，如：在涂色时，学生涂色的速度比较慢；集体订正练习时，个别回答问题的积极性不高等，这些都需要教师提高自己的课堂调控能力，及时调整教学环节，有效地完成教学任务。　　　　《8和9的组成 》教学反思　　本节课的教学内容是《8和9的组成》，根据新课程标准，结合本班学生的实际学习情况，我设计并执教了这一课：　　首先让学生在活动中学数学。数学学习是一种活动，这种活动与跳舞、骑自行车一样，不经过亲身体验是学不会的。因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。让学生亲自动手，按顺序地分，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生在动手、动脑的基础上，培养了他们的迁移能力。让他们积极主动地参与数学活动，学会了用以前学过的分一分的学习方法来学习8、9的组成。 其次满足学生需求，优化解决问题的方法。我们使用的是新教版教材，这套教材为教师提供了广阔的空间。教师可以用不同的方法讲授、引导同一个问题。如按顺序分时，分开的第一个数越来越大，分开的第二个数就越来越小，可根据学生的特点进行教学。为了使学生在本节课有新的收获，我注意引导学生注意观察，发现规律，每一种分法写出两个组成，两个组成分开的都是一样的数，但两个数的位置交换了。无形中渗透了学习数学的目的，优化解决了问题的方法。　　最后是有效地完成教材中的习题，发挥教科书的作用。在上课时学生看教材、用教材是必不可少的。教