《aoe》优秀教学设计欣赏.docx

《aoe》优秀教学设计欣赏　　《a o e》教学设计　　　　　　　　主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。　　课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。　　[片段1]　　（出示本课情境图）　　师：看了这幅图，你想说什么？　　生：我觉得这里很美。　　师：美在哪儿？　　生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。　　生：我想到这里的空气一定很新鲜。　　师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？　　生：因为我看到这里的树木很多、很绿。　　师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？　　 生：树木茂盛。　　师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？　　生（齐）：喜欢。　　师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！　　生：我听到小女孩唱ａ的歌，公鸡唱o的歌。　　（师出示ａ和o。）　　生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。　　生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……　　（师出示ｅ）　　师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé　　师：今天，我们就学第一课ａ、ｏ、ｅ。　　[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。　　[片段2]　　师：同学们，你们能把ａ、o、e的形记住吗？　　生：能。　　师：书上这幅图能帮你们记住ａ、o、ｅ的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。　　（生互相交流）　　师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。　　生：我发现小女孩的头像a。　　生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。　　生：水中的影子像ｅ。　　师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？　　生：水中大白鹅的影子像e。　　师：说得好！你们还有什么好的方法把ａ、o、ｅ记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小组讨论讨论。　　生：我觉得o像个游泳圈。　　生：我觉得ｏ特别像一个钥匙圈。　　生：爸爸上网时，我看见一个ｅ在不停地转。　　师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一起编好吗？　　师：水中一只鹅，它的（指着图）　　师生：倒影——ｅ、ｅ、ｅ。　　师：（指着o图）谁来编顺口溜？　　众生：一个圆圈，o、o、o。　　【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。　　　　《a o e》教学设计　　　　　　　　主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。　　课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。　　[片段1]　　（出示本课情境图）　　师：看了这幅图，你想说什么？　　生：我觉得这里很美。　　师：美在哪儿？　　生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。　　生：我想到这里的空气一定很新鲜。　　师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？　　生：因为我看到这里的树木很多、很绿。　　师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？　　 生：树木茂盛。　　师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？　　生（齐）：喜欢。　　师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！　　生：我听到小女孩唱ａ的歌，公鸡唱o的歌。　　（师出示ａ和o。）　　生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地