《Do you like pears-》教学反思.docx

《Do you like pears?》教学反思　　《Do you like pears?》教学反思　　 临高县第三小学 陈小盈　　本课时的教学内容不多，主要是掌握apple/pear/orange/banana四种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。因此我在设计教学时，侧重口语交际和语言的应用能力。　　总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes,I do.否定回答No,I dont．便于学生理解和吸收。　　课堂最后设计了group work等合作活动，培养了学生的小组合作能力。针对教学内容的特点，我设计了角色扮演，好友调查等情境，让学生运用语言进行交际。　　当然，任何一节课都有需要完善的地方。有些学生被自己和他人的水果实物所吸引，出现了上课注意力不集中的现象。小组活动中，有少部分学生没有认真用指定的语言进行活动，小组活动效果不佳。以后我要多注意小组的分工和多巡查了解学生参与活动的情况。　　　　《Do you like pears?》教学反思　　 临高县第三小学 陈小盈　　本课时的教学内容不多，主要是掌握apple/pear/orange/banana四种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。因此我在设计教学时，侧重口语交际和语言的应用能力。　　总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes,I do.否定回答No,I dont．便于学生理解和吸收。　　课堂最后设计了group work等合作活动，培养了学生的小组合作能力。针对教学内容的特点，我设计了角色扮演，好友调查等情境，让学生运用语言进行交际。　　当然，任何一节课都有需要完善的地方。有些学生被自己和他人的水果实物所吸引，出现了上课注意力不集中的现象。小组活动中，有少部分学生没有认真用指定的语言进行活动，小组活动效果不佳。以后我要多注意小组的分工和多巡查了解学生参与活动的情况。　　　　《Do you like pears?》教学反思　　 临高县第三小学 陈小盈　　本课时的教学内容不多，主要是掌握apple/pear/orange/banana四种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。因此我在设计教学时，侧重口语交际和语言的应用能力。　　总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Yes,I do.否定回答No,I dont．便于学生理解和吸收。　　课堂最后设计了group work等合作活动，培养了学生的小组合作能力。针对教学内容的特点，我设计了角色扮演，好友调查等情境，让学生运用语言进行交际。　　当然，任何一节课都有需要完善的地方。有些学生被自己和他人的水果实物所吸引，出现了上课注意力不集中的现象。小组活动中，有少部分学生没有认真用指定的语言进行活动，小组活动效果不佳。以后我要多注意小组的分工和多巡查了解学生参与活动的情况。