《小兔运南瓜》口语交际教学实录及点评.docx

《小兔运南瓜》口语交际教学实录及点评　　《小兔运南瓜》口语交际教学实录及点评　　一、学习目标　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。　　教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。　　教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。　　教学过程：　　一、创设情境，设疑导入。　　（课件演示）小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜，非常高兴试着抱，抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说：“我怎么把南瓜运回家呢？”（画面定格）　　师：多么可爱的小白兔啊！小朋友们，你们喜欢它吗？　　生：喜欢。　　二、想办法，解难题。　　师：这么可爱的小白兔遇到什么难题了？怎么愁眉苦脸的呢？　　生：它要把南瓜运回家。不知道怎么运走？　　师：小朋友，你们能帮助小白兔想出办法吗？　　生：能。　　师：我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小白兔，好吗？　　生1：小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。　　生2：小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。　　师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢！　　生：小白兔我也有一个办法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！　　生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。　　生：没关系。可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。　　师：好！你真孝顺，我们就把这个办法告诉小白兔。你们有没办法让切开的南瓜不会那么快烂掉？　　生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。　　师：可以。这样可以保存一段时间。　　生：我补充。应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。　　师：想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗？　　生：把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家！　　师：你是怎么想出来这个办法的？　　生：因为南瓜立起来的样子很像车轮，车轮能转，我想南瓜也可以。　　师：你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。　　生：小白兔，我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉。　　师：有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。　　（过渡）刚才小朋友们都能积极动脑，大胆发言，说出自己想的办法。第一种办法是请别人帮忙，第二种办法是把南瓜切成一块一块地拿回家，第三种办法是把南瓜立起来推着滚回家，第四种办法是找来绳子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你们的办法都不错，小白兔不知道哪种办法好啦？你们帮助小白兔参谋参谋。它应该选哪种办法。　　三、讨论评议。　　分小组讨论：哪种运南瓜的办法好？请说出为什么？　　第一组汇报：我们认为请别人帮忙好。老师告诉我们遇到困难要请别人帮助。　　第二组汇报：我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。因为如果小白兔找不到到人，就没有办法回家了。自己克服困难推着就能回家。不用麻烦别人。　　第三组汇报：我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉，南瓜也会很快坏掉的。所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。　　第四组汇报：我们也同意用滚的方法。因为切南瓜要用刀，找不到刀怎么办呢？还有找人帮忙要是找不到人该怎么办呢？　　第三组生：可以用手机给爸爸打电话来帮忙。　　第一组生：没有刀可以回家取。　　第四组生：太麻烦了。要是南瓜地离家很远呢？我们还是认为用滚的办法好。不费事又快！　　师：你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。　　四、课后延伸。　　选择一种你喜欢的办法，画一幅。　　[点评]　　有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，这是第一学段的口语交际的阶段目标之一。因此，在课的开始教师创设情境并问学生：“你能帮小白兔想到办法吗？”来激发学生兴趣，学生想、说的欲望被调动起来。在想办法、解难题的过程中，适时给学生以表扬鼓励。以“欣赏的眼光”对待每个学生。因势利导，适时小结、引导、启发学生从生活中寻找思维原型，开展丰富的想象。在讨论中培养学生多角度地思考解决问题的方法。最后让学生选择自己喜欢的办法画一幅画。是把抽象的想象具体化，最终让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展。　　　　《小兔运南瓜》口语交际教学实录及点评　　一、学习目标　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。　　教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。　　教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度