《小动物名片》习作五教学反思.docx

《小动物名片》习作五教学反思 　《小动物名片》习作五教学反思 ——重视片段教学，培养学生的观察能力 　习作五的教学，我新旧知识结合，让学生在习作二《我的自画像》的基础上，通过片段教学训练，巩固并提升习作五的教学。 　对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料： 　（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。 　（2）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。 　如：《动物名片》。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。 　教学中，还要让学生明白《我的自画像》和《小动物自画像》的相同之处是都是用第一人称：我来描述；写法上也有相同之处：如也要介绍名字、外貌、体重、性格和爱好等；不同之处就是一个是介绍自己，一个是把自己当成一种小动物介绍自己，千万不要弄错。 　 　《小动物名片》习作五教学反思 ——重视片段教学，培养学生的观察能力 　习作五的教学，我新旧知识结合，让学生在习作二《我的自画像》的基础上，通过片段教学训练，巩固并提升习作五的教学。 　对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料： 　（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。 　（2）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。 　如：《动物名片》。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。 　教学中，还要让学生明白《我的自画像》和《小动物自画像》的相同之处是都是用第一人称：我来描述；写法上也有相同之处：如也要介绍名字、外貌、体重、性格和爱好等；不同之处就是一个是介绍自己，一个是把自己当成一种小动物介绍自己，千万不要弄错。 　 　《小动物名片》习作五教学反思 ——重视片段教学，培养学生的观察能力 　习作五的教学，我新旧知识结合，让学生在习作二《我的自画像》的基础上，通过片段教学训练，巩固并提升习作五的教学。 　对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料： 　（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。 　（2）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。 　如：《动物名片》。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。 　教学中，还要让学生明白《我的自画像》和《小动物自画像》的相同之处是都是用第一人称：我来描述；写法上也有相同之处：如也要介绍名字、外貌、体重、性格和爱好等；不同之处就是一个是介绍自己，一个是把自己当成一种小动物介绍自己，千万不要弄错。 　重品行涵养底气，不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动，浩然正气贯长虹”，守住自己的精神家园，做一个大